錢(qián)星昀

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;口語(yǔ)能力;主要策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0183-01

1.營(yíng)建和諧氛圍，提高學(xué)生參與度

興趣是最好的老師。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)的發(fā)展，需要學(xué)生的積極參與，僅僅靠教師的教，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有效，口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少之又少。因此，課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，是提高參與度的載體，是增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的保障。教師應(yīng)努力創(chuàng)建全員參與、和諧互動(dòng)的英語(yǔ)氛圍，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

如融入游戲，就是良好的調(diào)節(jié)課堂的行之有效的途徑。英語(yǔ)教學(xué)中游戲的融入，不能停留在“玩”的表層，應(yīng)注重“玩”和“說(shuō)英語(yǔ)”、“用英語(yǔ)”、“學(xué)英語(yǔ)”巧妙結(jié)合起來(lái)，保證游戲的有效性，促進(jìn)學(xué)生“玩中學(xué)”、“玩中用”，在玩中發(fā)展口語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)cat、cow、dog、monkey、tiger等動(dòng)物名詞時(shí)，教師可以借助于動(dòng)物的圖片，作為游戲的道具，讓一個(gè)學(xué)生拿著圖片，問(wèn)其他學(xué)生，每呈現(xiàn)一個(gè)圖片，就和同學(xué)對(duì)話：What is it？ ?It is a … ?What are these/those？ They are…;教學(xué)Is he/she…？ 等句型時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生閉上雙眼，背對(duì)著同學(xué)們，讓任何一個(gè)同學(xué)，走到該同學(xué)的身后，然后，其他同學(xué)問(wèn)Is he/she…？ 背對(duì)黑板的同學(xué)，根據(jù)判斷而回答出Yes，he/she is.No，he/she isn’t.

游戲的有效運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，除了游戲，表演、競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，都可以營(yíng)建愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”之目的。

2.開(kāi)放教學(xué)形式，拓寬接觸英語(yǔ)的渠道

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不敢開(kāi)了口、怕說(shuō)錯(cuò)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等，是啞巴英語(yǔ)形成的主要原因。因此，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，僅僅根據(jù)教材中的單詞、對(duì)話、課文等遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)開(kāi)放教學(xué)形式，拓寬接觸英語(yǔ)的渠道，提供學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

例如，借助多媒體，為學(xué)生播放一些英文電影片段、播放一些學(xué)生熟悉的情境美劇，讓學(xué)生接觸到除了教材之外的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)做鋪墊。借助于多媒體，為學(xué)生播放一些生活情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情境、畫(huà)面而自主討論和交流。如教學(xué)On the farm時(shí)，教師為學(xué)生播放關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的PPT，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)看到的畫(huà)面自主設(shè)疑，小組內(nèi)互問(wèn)互答，如What is on the farm？ Are there any cows/dogs/…？ How many cows？等，多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生口語(yǔ)交際提供了更多的機(jī)會(huì)和話題，也因?yàn)槎嗝襟w的圖文并茂、聲畫(huà)并存等特點(diǎn)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)和說(shuō)的興趣。

拓寬說(shuō)英語(yǔ)的渠道，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助于微信、QQ、CD光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，增加說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的途徑，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，促英語(yǔ)教學(xué)交際化

課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)交際的情境，促英語(yǔ)教學(xué)交際化，讓學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)成為習(xí)慣。

現(xiàn)行英語(yǔ)教材，突出交際性、生活化，雖然許多插圖，為教材的文字增填了趣味元素，但是，這些畫(huà)面和文字是“死”的，缺乏活力。如何讓插圖、文字“活”起來(lái)，跳動(dòng)生命的音符，彰顯生命的氣息，是激活英語(yǔ)氛圍、增加學(xué)生交際機(jī)會(huì)的主要途徑。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)或者尋找真實(shí)、半真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生置身于其中，進(jìn)入交際的角色，不知不覺(jué)中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

如教師可以借助于實(shí)物、圖片等，直觀教具，更利于口語(yǔ)教學(xué)交際化的呈現(xiàn)。如教學(xué)pen、pencil、ruler等教學(xué)時(shí)，教師隨手拿起學(xué)生的一把直尺而問(wèn)學(xué)生What is it？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出ruler后，采用完整形式回答It is a ruler.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的課本、文具、玩具等，進(jìn)行互問(wèn)互答，學(xué)生在活動(dòng)中，提高說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

教學(xué)問(wèn)路、指路時(shí)，呈現(xiàn)街道上一些設(shè)施的位置的指示圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片相互問(wèn)去某個(gè)地方的路怎么走，另一個(gè)學(xué)生根據(jù)圖片中的路線圖，給以明確的指路……實(shí)物、圖片等的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)，讓他們敢說(shuō)、想說(shuō)。

提高學(xué)生口語(yǔ)水平的方法和策略不僅僅文章中提到的幾點(diǎn)，還有許多頗有成效的方法和途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)突出英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性的特點(diǎn)，將聽(tīng)和說(shuō)作為教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的方法，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，刺激學(xué)生的求知欲，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，讓小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)不再難。

參考文獻(xiàn)

[1]文麗蘭.英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2018.4（24）：69

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