李敬平

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達;方法

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0182-01

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要是為了鍛煉學(xué)生的聽說能力，既要讓學(xué)生聽得懂別人說什么，又要讓學(xué)生懂得如何表達，但在以往的教學(xué)中，小學(xué)生總是害怕出錯不敢說英語，生活中更是缺乏鍛煉口語的機會，作為教師只是關(guān)注學(xué)生掌握了多少英語單詞和語法，忽視了學(xué)生英語口語能力的提高，造成學(xué)生雖然掌握了英語知識，在口語表達方面存在著很大問題的現(xiàn)象。教師要改變這種現(xiàn)狀，就要認識到英語口語教學(xué)的重要性，多為學(xué)生提供口語表達的機會，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，達到讓學(xué)生敢說、樂于說英語的效果，為學(xué)生進行更深層次的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.樹立小學(xué)生的自信心，讓他們敢說

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生長期生活在中文的環(huán)境中，很少用英語表達，如果只是迫于壓力不得不說，那么就很容易出錯，一旦出錯就會受到教師的批評和其他學(xué)生的嘲笑，慢慢地他們便失去了英語表達的自信心，學(xué)習(xí)中也總是畏首畏尾，出現(xiàn)膽怯的心理。教師要消除學(xué)生的這種心理，打破學(xué)生自我封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于進行口語表達，從小學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)起他們說英語時的自信，首先教學(xué)時教師可以借助各種夸張的動作和表情，用英語表達時盡量融入豐富的情感和生動的語言來感染學(xué)生，為學(xué)生打造輕松愉悅的英語口語交流氛圍，讓學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響從而放松心情，使學(xué)生可以隨意自由地用英語對話;其次，在學(xué)生自由交流的過程中，教師不能打斷學(xué)生一味地糾錯，這樣會打擊到那些敏感性強的學(xué)生的積極性，多以鼓勵為主糾錯為輔的方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白即使說錯了也沒關(guān)系，只要認識多錯誤以后不再犯就可以，用一些積極向上的英語口語鼓勵學(xué)生，如“Good”“Try again”“Come on”等調(diào)動學(xué)生口語表達的積極性，最后教師要讓學(xué)生有種安全感，對學(xué)生進行指導(dǎo)時態(tài)度要親切、大方，把自己積極的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生受到感染，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷與友善，消除學(xué)生與教師之間的隔閡，逐步樹立他們的自信心，增強學(xué)生大膽說英語的勇氣。

2.設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生樂于說

樹立了小學(xué)生說英語的自信心之后，接下來便是讓學(xué)生樂于用英語表達。教學(xué)中英語教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，開展具有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生沉浸在英語口語的表達中，課堂教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入游戲、歌曲、故事等元素，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿期待。以上海教育出版社三年級英語第一單元教學(xué)為例，要讓學(xué)生用英語進行自我介紹，教師播放教材中的歌曲，讓學(xué)生跟唱，并用“Good morning”進行情境對話練習(xí)，教給學(xué)生英語繞口令，讓學(xué)生自由練習(xí)，使得課堂充滿趣味性。在這個過程中歌曲的導(dǎo)入可以使學(xué)生放松心情，情境對話可以讓學(xué)生扮演不同的角色進行口語表達，利用繞口令提高學(xué)生的課堂互動性，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中感受口語表達的樂趣，那么在之后的學(xué)習(xí)中，就會激起他們躍躍欲試的心理，這樣便對提高學(xué)生的口語表達能力提供了非常有利的條件。

3.加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達能力

當學(xué)生沉浸于英語口語標的樂趣中時，教師要再接再勵，為學(xué)生提供口語表達的空間，不論是在課堂上還是課余時間，都要鼓勵學(xué)生多用英語表達。課堂中預(yù)留一部分的時間，讓學(xué)生自由交流，課余時間學(xué)生可以運用自己掌握的日常用語與其他人交流，或者教師組織英語演講比賽，激發(fā)學(xué)生口語表達的欲望，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又品嘗到了口語交流成功時的喜悅，讓學(xué)生更加期待新英語知識的學(xué)習(xí)。比如三年級《Are you Kitty》中，教師講完這一課的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)掌握了教材中的對話內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生背誦對話內(nèi)容或者自編對話，并且以小組的形式進行表演，讓每個學(xué)生都有表達的機會，小組之間形成競爭的關(guān)系，這樣就會激發(fā)學(xué)生的好勝心，利用課余時間進行練習(xí)，并且能根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)編，學(xué)生表演結(jié)束后，教師進行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正口語中出現(xiàn)的錯誤。通過這樣的方式既讓學(xué)生主動參與到口語練習(xí)中，又有效地提升了學(xué)生的口語表達能力。

綜上所述，小學(xué)英語教師要不斷探索出提升學(xué)生口語表達能力的有效途徑，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中自由說英語，采取有趣的教學(xué)方式減輕他們口語表達的心理負擔(dān)，樹立學(xué)生說英語的信心。教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的心理變化，對學(xué)生的表現(xiàn)給予正確肯定地指導(dǎo)，多支持和鼓勵學(xué)生，有充足的耐心引導(dǎo)學(xué)生準確表達，增加他們敢于用英語表達的勇氣，體現(xiàn)出教育的人文性，從而逐步提升學(xué)生的口語表達能力，最后讓學(xué)生交出一份讓自己和教師都滿意的答卷。

參考文獻

[1]姜偉娜.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑探索[J].中國校外教育，2018（17）