盛雨婷

關(guān)鍵詞：泥土課程;種植活動(dòng);生活教育

【中圖分類號(hào)】G?614??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0045-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象等都反映了自然的重要性。泥土課程作為關(guān)于自然的一種延伸課程，在幼兒園實(shí)踐具有一定的意義。

1.結(jié)合生活教育理念，生成泥土課程

《綱要》中明確要求“引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，這說(shuō)明了我們已經(jīng)意識(shí)到實(shí)際生活對(duì)于幼兒發(fā)展的重要作用，而陶行知的生活教育思想恰恰是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，值得我們學(xué)習(xí)。陶行知主張“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”，倡導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感知生活，主張培養(yǎng)學(xué)生的生活力，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新精神。

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)，架構(gòu)泥土課程體系

（1）課程目標(biāo)。我們將泥土課程命名為“我和泥土的約會(huì)”，課程以“自然、自主”為目標(biāo)，依據(jù)幼兒園課程設(shè)置的理念，關(guān)注幼兒情感、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展，形成具有班級(jí)特色的課程目標(biāo)體系。

（2）課程內(nèi)容。泥土課程內(nèi)容基于生活和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，并以“五大領(lǐng)域”為基礎(chǔ)，從幼兒的興趣和園所現(xiàn)有條件出發(fā)，以主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)為主要組織形式，注重整合性、系統(tǒng)性、趣味性和可行性，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，在操作中獲得有益于自身經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。泥土課程不僅僅是探究泥土的一些屬性，這是只是其中的一部分，凡是和泥土相關(guān)的都能作為衍生課程。

（3）實(shí)施途徑。一是親近大自然，和泥土的零距離接觸。為了充分激發(fā)幼兒對(duì)泥土課程的興趣，首先，我們讓孩子們解放天性，沒(méi)有任何束縛的和泥土來(lái)一次零距離的接觸。我們?cè)谟變簣@中開(kāi)辟一塊玩泥區(qū)，讓孩子們隨意的玩泥，用自己喜歡的方式去玩泥，在和泥土的互動(dòng)中，獲得有關(guān)泥土的經(jīng)驗(yàn)。在有了對(duì)泥土初步的了解之后，教師帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了一片戶外的泥土地，讓幼兒提前準(zhǔn)備好的挖泥工具，自由地挖泥，探索泥土中蘊(yùn)藏的生命，進(jìn)行深一層次的探索。這樣的活動(dòng)很是受孩子們的歡迎，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子們以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了藏在泥土中的小生命蚯蚓、蜘蛛、小蟲(chóng)子等，在實(shí)踐操作中獲得關(guān)于泥土的經(jīng)驗(yàn)。最后由教師組織教學(xué)活動(dòng)，分享自己與泥土的故事，在交流討論中達(dá)成經(jīng)驗(yàn)的共享，不僅豐富了幼兒的見(jiàn)識(shí)，也在無(wú)形中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是開(kāi)展季節(jié)性種植活動(dòng)，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)到泥土，自然離不開(kāi)植物。泥土和植物息息相關(guān)的聯(lián)系更要在泥土課程中充分體現(xiàn)。根據(jù)課程目標(biāo)，我們開(kāi)展了季節(jié)性的種植活動(dòng)。種植活動(dòng)是泥土課程中的重要部分。種植活動(dòng)作為泥土課程的一個(gè)分支，幼兒在了解泥土的同時(shí)，還能接觸到植物以及一些小動(dòng)物，像蝸牛、蝴蝶、蚯蚓、瓢蟲(chóng)等，發(fā)現(xiàn)十分豐富、有趣的自然現(xiàn)象。每個(gè)班級(jí)分配一塊地，種植不同的植物，幼兒不僅可以觀察自己班級(jí)的植物，也可以觀察其他班級(jí)的植物。種植活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒認(rèn)識(shí)了許多不同的植物。近距離的接觸自然，認(rèn)識(shí)自然，體會(huì)自然，并積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，豐富幼兒的自然經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谶@些真實(shí)的生活過(guò)程中，建構(gòu)起有利于生存的基本能力。

第三，幼兒自主照料植物，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能。種植活動(dòng)不單單是種植這一個(gè)環(huán)節(jié)，為了形成完整的知識(shí)鏈，全面發(fā)展幼兒。種植活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，從收集泥土，松土、播種、松土、澆水、除蟲(chóng)……每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都扮演一個(gè)輔助者的角色，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)，在實(shí)際操作中獲得能力的發(fā)展。種植的過(guò)程不僅僅培養(yǎng)了幼兒的種植技能，還發(fā)展了幼兒的觀察能力。幼兒對(duì)于自己種植的植物總是十分上心，每天都不忘去觀察有沒(méi)有長(zhǎng)大，當(dāng)種植的白蘿卜出現(xiàn)了蟲(chóng)洞，馬上開(kāi)始尋找答案，在老師阿姨的指導(dǎo)下，幫助植物除蟲(chóng)。同時(shí)在對(duì)植物的觀察中，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備了一本觀察記錄本，每當(dāng)植物有變化了，及時(shí)的記錄下來(lái)，這也培養(yǎng)了幼兒的觀察記錄能力。

3.思考與建議

（1）提升幼兒科學(xué)探索能力。在種植活動(dòng)中的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，孩子們觀察記錄的方法比較單一，通過(guò)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，并不能完整的展現(xiàn)植物的生長(zhǎng)變化。需要以更直接的方法，展示植物的生長(zhǎng)變化。例如在植物的旁邊插上一根做好刻度的小棒，孩子們每次觀察植物生長(zhǎng)的高度并記錄下來(lái)，能更加直觀的感受到植物的生長(zhǎng)變化，也符合的幼兒形象邏輯思維。還可以輔助以現(xiàn)代的技術(shù)手段，每隔固定的時(shí)間段拍攝一張同角度的生長(zhǎng)圖，最后將圖片連起來(lái)展示出來(lái)，可以更加直觀的觀察到植物的生長(zhǎng)變化。

（2）提高教師自身水平。正所謂，給孩子一碗水，自己要有一桶水。因此，要實(shí)踐好泥土課程。教師必須具備相對(duì)完善的知識(shí)體系。園里的老師也許不能了解所有植物的種植常識(shí)和技術(shù)，每班的老師應(yīng)根據(jù)種植的植物上網(wǎng)查詢，或找有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢種植方法，使班里所有老師都具有所種植物的常識(shí)，以便更好地幫助孩子，使孩子在種植的過(guò)程中了解每一種植物的生長(zhǎng)常識(shí)。

（3）落實(shí)“教、學(xué)、做合一”?！敖虒W(xué)做合一”是生活教育的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)書(shū)本與生活的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合。泥土課程完整的體現(xiàn)了幼兒教育正在逐步走向“教學(xué)做合一”，可見(jiàn)泥土課程的實(shí)踐是有一定的成效的。