黃怡馨

摘 要：在素質(zhì)教育廣泛推行的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的基本核心。體育作為高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身體體能的有著重要的影響，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的課程之一。田徑是高中體育教學(xué)的主體內(nèi)容，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差的部分。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中田徑教學(xué)的實(shí)際情況，分析開展分層式教學(xué)的基本原則，同時(shí)為在高中體育田徑教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)提出一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)探究

引言

分層教學(xué)法是一種將學(xué)生依照差異性進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方式。相比以往的體育教學(xué)工作來說，分層式教學(xué)更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。教師如果可以在體育田徑教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)理念，就能為學(xué)生帶來更加具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。從而實(shí)質(zhì)性的實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，讓更多的學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中提升自身的體育素養(yǎng)。

1.高中田徑教學(xué)現(xiàn)狀

田徑是高中體育教學(xué)工作中的重要組成部分，從內(nèi)容上說可以分為跑、跳、投三個(gè)大類。常見的高中田徑運(yùn)動(dòng)則有短跑長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)跳高、跨欄競(jìng)速、投擲標(biāo)槍和鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，一直有很多問題影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，教材教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)范，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的首要原因。傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容過于形式化，教學(xué)模式死板單一，很難吸引學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)對(duì)一些運(yùn)動(dòng)技巧有著詳細(xì)的要求，但是卻沒有分層次的教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)，無法兼顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，很難跟得上日常教學(xué)工組中教師的教學(xué)進(jìn)度，最終產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的厭煩心理。這些情況都在一定程度上影響了田徑教學(xué)工作的實(shí)效性。

2.開展分層教學(xué)的基本原則

分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要牢牢結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況。需要注意的是，教師在執(zhí)行分層教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一定的原則。如果教師的分層教學(xué)存在不合理的地方，就很容易影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

2.1全體性原則

高中體育教師在開展分層教學(xué)時(shí)始終需要注意的是，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該停留在整體的學(xué)生身上。很多教師沒有對(duì)分層教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，認(rèn)為這只是一種幫助體育技能和身體體能較差的學(xué)生而推行的一種教學(xué)方式。故而在實(shí)際的教學(xué)古城中，忽視了成就較為優(yōu)秀和一般學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這在本質(zhì)上是另一種的教學(xué)疏漏，也會(huì)影響到教師實(shí)際的教學(xué)效率。另一方面，教師在進(jìn)行分層式也要注重分層的合理性，要將身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況較為相似的分在一起，這樣才更加有助于提升教學(xué)工作的便捷性。從而對(duì)相似的學(xué)生開展具有特色的田徑教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的體育素養(yǎng)都能得到實(shí)質(zhì)的提高。

2.2協(xié)調(diào)性原則

分層教學(xué)只是一種輔助性質(zhì)的教學(xué)方式，教師不僅要注重分層教學(xué)的全體性，還要注重分層教學(xué)的時(shí)效性。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種分層是隨著學(xué)生體能的變化而不斷發(fā)生改變的。一些學(xué)生在分層教學(xué)的幫助下，獲得了更加符合自身需求的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，從而讓自身的體育水平突飛猛進(jìn)。在這種情況下，教師就要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的分層等級(jí)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生調(diào)入到更高一級(jí)的層次中。這樣才能不斷地為學(xué)生帶來最為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育水平的穩(wěn)定提升。

2.3激勵(lì)性原則

對(duì)于現(xiàn)階段的大部分學(xué)生來說，激勵(lì)的作用都是十分重要的。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生從小就沒有重視到體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。等到升到了高中時(shí)，自身的身體素質(zhì)變得十分低劣。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，很多學(xué)生從懶于運(yùn)動(dòng)逐漸變成畏于運(yùn)動(dòng)。他們不僅會(huì)因?yàn)榻處熀屯瑢W(xué)的調(diào)侃而失去參與到運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力，甚至?xí)驗(yàn)檫@些原因?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒和逃避意識(shí)。如果教師可以通過分層訓(xùn)練法，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行合理的鼓勵(lì)。學(xué)生就能最大限度的獲得自信心，從而以更加旺盛的精力參與體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

3.在高中體育田徑教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的有效策略

3.1制定分層次的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革對(duì)高中體育的教學(xué)成果提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)不同情況的學(xué)生開展分層次的教學(xué)。教師首先應(yīng)該做的就是為學(xué)生制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，這種分層可以從兩個(gè)角度開展。首先是男女學(xué)生的性別分層目標(biāo)，這種分層也是高中學(xué)校中最為基本的教學(xué)分層。以“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)舉例，高中男子立定跳遠(yuǎn)的及格線一般在2.2米左右，而女子立定跳遠(yuǎn)的及格線則在1.8米左右。另一個(gè)就是學(xué)生的鍛煉目標(biāo)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為及格、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀三個(gè)層次。在開展教學(xué)指導(dǎo)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本測(cè)試，然后再根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況進(jìn)行分級(jí)。對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的專項(xiàng)提升訓(xùn)練，對(duì)身體素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)訓(xùn)練。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能取得高效的進(jìn)步。

3.2設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)內(nèi)容

田徑體育項(xiàng)目涵蓋較廣，不同的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體能的要求也存在和一定的差異性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，還要盡可能的滿足學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需求。這樣才能最大限度的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的科學(xué)性。同時(shí)，教師也要讓不同層次的學(xué)生都能夠積極地參與到體育田徑訓(xùn)練中，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，田徑運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生的要求是不一致的，對(duì)于那些擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)卻不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)指導(dǎo)這部分學(xué)生的長(zhǎng)跑技巧。讓學(xué)生掌握長(zhǎng)跑過程中調(diào)整呼吸和身體姿態(tài)的長(zhǎng)跑技巧，這樣才能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3開展分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

基于教學(xué)激勵(lì)性的原則，教師在開展分層教學(xué)時(shí)，更要注重分層次的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只參考學(xué)生的平均水平。而是從實(shí)際角度出發(fā)，將學(xué)生近一段時(shí)間的成長(zhǎng)納入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。并且讓學(xué)生明確的意識(shí)到，近一段時(shí)間的體育運(yùn)動(dòng)并不是白費(fèi)的。這樣才能有效的給學(xué)生帶去滿足感和成就感，從而極大地提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，田徑作為高中體育運(yùn)動(dòng)的重要組成，其自身的教學(xué)質(zhì)量直接決定了體育教師的教學(xué)成果。教師在開展田徑訓(xùn)練的過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，通過分層教學(xué)提升教學(xué)工作的實(shí)效性。從而更好地完成高中體育的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能逐漸成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的綜合素質(zhì)人才。

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