王江全

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂τ趯W(xué)生來說，因材施教顯得尤其重要。因受家庭環(huán)境、地區(qū)差異、學(xué)校條件、個人基礎(chǔ)等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求存在明顯的個體差異。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和自信心，逐漸養(yǎng)成多觀察、多分析、多寫作、多修改等寫作的良好習(xí)慣。培養(yǎng)各個層次學(xué)生的語言能力和思維能力，使之同步發(fā)展。使學(xué)生在寫作中至少學(xué)會把話寫清，把內(nèi)容敘述完整。抓中提優(yōu)促后，使作文困難學(xué)生能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。注重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);教學(xué)效率;提高策略

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。隨著作文分值比重的加大，如何在初中語文課堂上開展作文教學(xué)就顯得尤為棘手。初中語文作文如何教，一直是語文教師備受困擾的事情。如何在平時的語文課堂教學(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生對作文消除恐懼，產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的寫作水平呢？

一、教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在初中語文的教學(xué)過程中，不能只局限于傳授給學(xué)生課堂上的知識點(diǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力和寫作的應(yīng)用技巧，所以，創(chuàng)新語文作文的教學(xué)模式就顯得尤為重要。教師可以使用這種方法，多訓(xùn)練學(xué)生對不同題材作文的練習(xí)，并讓學(xué)生從作文的內(nèi)容中找到優(yōu)美的語句和值得借鑒的方法，教師在布置作文時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，打開自己的思路，在寫作中表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，在潛移默化中，便培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和提高初中學(xué)生語文寫作水平，同時解決了初中語文作文教學(xué)中教師在教學(xué)方面存在的誤區(qū)和難點(diǎn)。

二、積累寫作素材

導(dǎo)致寫作難的很大一部分原因是寫作素材的缺乏。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，在寫作時常常會感到無從下筆。鑒于此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，記錄下生活中的點(diǎn)滴趣事和見聞，從而用作寫作素材，在寫作時更好地表達(dá)自己對生活的看法和認(rèn)識。為此，在初中語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身的生活出發(fā)，尋找寫作素材，以此來擴(kuò)充知識積累，豐富寫作內(nèi)容。

例如，以《紫藤蘿瀑布》這篇課文為例，課文通過對紫藤蘿花盛開與衰敗的描寫，表達(dá)了對生命的感悟，其中“賞花”環(huán)節(jié)，作者對紫藤蘿花進(jìn)行了細(xì)致地刻畫和描寫，從整體到局部，依次描寫了花瀑、花穗、花朵，對花朵的描寫更是細(xì)致到花開的層次、顏色以及花開的形狀。在課堂上，完成這部分內(nèi)容的講解活動后，我向?qū)W生說到：“同學(xué)們，作者能夠如此細(xì)致地描寫紫藤蘿花的特點(diǎn)，這與他平時細(xì)心觀察生活是分不開的。我們也應(yīng)如此，留心觀察周圍的一切，這樣在寫作文時才會有話可說?！比缓蟪脵C(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描寫一種植物，并根據(jù)日常生活中對植物的觀察細(xì)致地刻畫它的特點(diǎn)。如此，便使學(xué)生意識到留心觀察生活的重要性，在寫作中更好地付諸于筆頭，寫出優(yōu)秀的作文來。

三、針對性教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升自身學(xué)習(xí)能力與寫作能力。學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，因其學(xué)習(xí)環(huán)境不同，對知識的理解也就不同，這時會在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出這種差異。在課堂教學(xué)中，教師可以將寫作教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，體會文章中的情感。學(xué)生閱讀文章后，教師可以對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。如，若是皇帝在游街時，有人指出皇帝的新裝是不存在，你希望這個人是誰？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探究?；诖?，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇皇帝新裝的續(xù)集。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生寫作能力，以此提高學(xué)生寫作能力。

四、評價方法的培養(yǎng)

作文評價是語文作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。通過評價，要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，以鼓勵為主，巧用激勵性評語。對指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作規(guī)范，提高閱讀與鑒賞水平，將起著潤物無聲的教育作用。學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫作水平肯定是參差不齊的，教師要以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生，不可要求所有學(xué)生的作文都達(dá)到同一個水平。

例如，在教學(xué)描寫景物的作文后，要求學(xué)生們寫一篇自己見過的美景。雖然作文課上學(xué)生筆從來沒停過，但是筆者在收上來的作文中還是發(fā)現(xiàn)了很多不足：有些學(xué)生嚴(yán)重跑題，描寫景物的作文只在開頭著重描寫，后文卻是記人記事;有些學(xué)生只會運(yùn)用簡單的擬人、比喻手法，文章難免顯得單調(diào)等等。同時，也不乏優(yōu)秀的文章。對此，教師要做到不“一視同仁”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，可針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式。努力鼓舞后進(jìn)生，讓他們知道自己的寫作能力還有待提高;提點(diǎn)中等生，讓他們知曉自己與優(yōu)等生的差距并努力趕超;激勵優(yōu)等生，使他們在語言的潤色或手法的運(yùn)用上再上一個層次。

五、總結(jié)

初中語文教師通過教學(xué)方式的改變，促進(jìn)初中作文教學(xué)模式的提升，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和作文教育。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到合適的寫作方法，對學(xué)生的而未來成長具有幫助。教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時，要充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)語文作文教學(xué)情境，創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的綜合能力。

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