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        高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究

        2019-09-10 15:30:53徐天虎
        學(xué)習(xí)與科普 2019年4期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)

        徐天虎

        摘 要:高中語文教學(xué)在備戰(zhàn)高考的同時,要注意開展素質(zhì)教育,因此合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織非常有必要。高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的積極意義,一方面貼合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求,另一方面素質(zhì)教育的實施途徑之一。而有效組織合作閱讀,能幫助學(xué)生深入理解文章;開展合作學(xué)習(xí),可幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn);以合作分析方式進(jìn)行學(xué)習(xí),可提高學(xué)生語文分析能力。

        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

        高中階段的語文教學(xué)非常重要,對于學(xué)生未來發(fā)展有著一定影響。語文學(xué)習(xí)是一項漫長的工程,只有日積月累的學(xué)習(xí),語文素養(yǎng)提升的才會更加明顯。傳統(tǒng)教學(xué)中,高中語文教師所用的教學(xué)方法存在一定弊端,不利于學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升,為此提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,意在更有效地提升教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的積極意義

        1.貼合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求

        現(xiàn)代化教育理念當(dāng)中,對于學(xué)生的教育,更加重視創(chuàng)新和發(fā)展,知識和素質(zhì)并重。語文學(xué)科的綜合性比較明顯,語文教學(xué)高質(zhì)量盡心,一方面能提高學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識,另已當(dāng)面還可以強(qiáng)化語文教學(xué)的文化熏陶作用,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

        2.素質(zhì)教育的實施途徑之一

        素質(zhì)教育重視學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng),也就是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織中,能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識,也是未來的學(xué)習(xí)生活、工作生活必備的意識。學(xué)生樹立合作意識,才能相互學(xué)習(xí)、共同思考、一同進(jìn)步和探索,從而形成良好的德育意識,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。

        二 高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

        1.合作閱讀,幫助學(xué)生深入理解文章

        高中的語文合作學(xué)習(xí),可以通過合作閱讀的方式來實現(xiàn),以合作的方式進(jìn)行閱讀,可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生積極參與到閱讀活動中,一般可以把學(xué)生劃分為不同組別,分別進(jìn)行閱讀,從而促使學(xué)生產(chǎn)生對于文章的共鳴,這會讓學(xué)生對作者表達(dá)的思想感情有更深刻的理解,對文章印象進(jìn)一步加深。不僅如此,合作閱讀,還提高了語文教學(xué)的趣味性,有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

        比如,在《我有一個夢想》的教學(xué)中,教師采用該了合作閱讀的方式,組織了教學(xué)活動。首先,上課之前,己經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)并為全文段落標(biāo)上序號,全文共32段,其中重點(diǎn)從17段到25段。帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章后,組織合作閱讀,將學(xué)生分成不同小組。17、22、24段,由一些小組朗讀;18、20、23段,由一些小組朗讀;19、21段,由一些小組朗讀;第25段,由一些小組朗讀。教師提出問題,通讀完這一段文字之后,你們能不能用一個詞概括馬丁·路德·金的情緒?每個小組選出代表回答該問題,總結(jié)出了高昂、高漲、激動、慷慨激昂的情緒特點(diǎn)。為什么這幾段文字有如此強(qiáng)烈的表達(dá)效果呢?根據(jù)己往學(xué)過的知識和剛才的通讀,你能總結(jié)出演講詞中排比的作用是什么嗎?經(jīng)過小組討論后,學(xué)生得出這樣過的答案:使語言有氣勢;感情充沛;會使聽眾受到鼓舞。通過合作閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生對作者表達(dá)的思想感情有更深刻的理解,對文章印象進(jìn)一步加深,提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在語文教學(xué)中,有助于幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題,然后讓學(xué)生自主探究,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),這種自我學(xué)習(xí),要比強(qiáng)制學(xué)習(xí)更有效率。

        比如,《蘭亭集序》的學(xué)習(xí)中,教師將學(xué)生分成若干個小組,引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全文,并能背誦。以問題形式,指引學(xué)生體會作者由“樂”到“悲”的思想感情。品賞作者筆下景物的清雅樸素之美,并進(jìn)而了解作者對山水鐘情的性靈。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生依托前期文言語言的學(xué)習(xí),品賞作者筆下景物的清雅樸素之美,體會作者對生命的認(rèn)識是學(xué)習(xí)的重點(diǎn);深入理解作者在感情的起伏變化中寄托的生命感悟,并進(jìn)行客觀公允的評價是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        3.合作分析,提高學(xué)生語文分析能力

        課文分析是高中階段學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中,進(jìn)而能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極意義。講解課文的時候,以合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行,對重點(diǎn)內(nèi)容的講解過程中,讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),有著事半功倍的效果,不斷提高學(xué)生文章的分析能力。

        比如,開展《再別康橋》的教學(xué)中,教師以提問方式,組織學(xué)生進(jìn)行討論分析,以提高學(xué)生的文章分析能力,強(qiáng)化對文章的理解,掌握更多的知識。合作討論的問題1:自古寫離別的詩作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟的還有哪些詩詞?在學(xué)生討論中,教師聽見的這樣的答案,王勃的《送杜少府之任蜀州》;王齡的《芙蓉樓送辛漸》;李白的《贈汪倫》等等。然后教師提出,如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下,在送別的對象上有什么不一樣?給出一些提示,一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人是“西天的云彩”,告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托了詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。問題2:本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?教師個給出提示,云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。然后學(xué)生進(jìn)行討論:選擇這些意象有什么作用?在教師的引導(dǎo)下,各組學(xué)生回答到:詩人告別康橋時,避開了送行的人,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選取云彩等自然景物,這就避開了人間堌火,造出一種清新感。同時,借景抒情,融情入景,抒發(fā)了對康橋的無限欣喜和眷戀之情。

        綜上所述,語文課堂上開展合作學(xué)習(xí),以合作閱讀、合作學(xué)習(xí)、合作分析等方式進(jìn)行,能強(qiáng)化學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生之間的互動,取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),有利于彼此的進(jìn)步,加之教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠獲得更豐富的語文知識,也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顏云霞.淺析高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].才智,2019(02):26.

        [2]何穎梅.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].名師在線,2018(20):12-13.

        [3]高飛.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J].才智,2018(16):122.

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