王丁靜

摘 ?要：目前，隨著新課程改革的深入，全面提高學(xué)生素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不同的發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的能力就顯得尤其重要。課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)的教學(xué)是學(xué)生整個(gè)義務(wù)教育的初始階段，在這一時(shí)期，學(xué)生在思想方面以及人格形成方面都正處在一個(gè)萌芽的階段，各方面發(fā)展還不夠完善。從音樂課程的角度來說，其教學(xué)過程會(huì)對學(xué)生性格、興趣等方面的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響[1]。作為一種情感教育，如何實(shí)現(xiàn)使學(xué)生形成一種正確的審美創(chuàng)造導(dǎo)向，成了當(dāng)前小學(xué)音樂教育中最重要的一個(gè)問題。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，必須要對小學(xué)音樂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)音樂;教學(xué)方法;教育創(chuàng)新

音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)作為義務(wù)教育的啟蒙階段，音樂課的進(jìn)行并不是以培養(yǎng)今后的音樂家為目的，也不是致力于讓學(xué)生對音樂規(guī)律、音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的了解，更不需要學(xué)生掌握過多的音樂技巧;只是為了使學(xué)生形成一定的興趣和愛好，提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和審美能力;因此音樂課程的教學(xué)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的日常生活，并以情感教育的方式作為教授音樂課程的手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教育工作者要不斷對小學(xué)音樂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供更加良好的教育基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂的價(jià)值

音樂從古至今都有著非常貼近生活的特性和富有感染力的特點(diǎn)，其不僅可以促進(jìn)人類思想情感之間的交流，同時(shí)，也能夠使人們的精神生活得到豐富，是人類文化的一種重要載體[2]。針對當(dāng)前的教育特點(diǎn)，雖然小學(xué)音樂這一課程是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的，但是其對學(xué)生各方面發(fā)展產(chǎn)生的影響卻尤為巨大。這是由于音樂本身所具有的豐富的表現(xiàn)性和感染力，能夠使學(xué)生通過傾聽和演唱，形成一定的與音樂相關(guān)，卻超出音樂范疇的審美感受，能夠使學(xué)生在音樂中對其產(chǎn)生巨大的共鳴[3]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生能夠豐富自身的情感體驗(yàn)。處在小學(xué)這一時(shí)期，學(xué)生對外界信息獲得的感受，可以從許多方面來進(jìn)行。從對音樂的感官體驗(yàn)來說，不僅要從聽覺來感受音樂，也可以通過對相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對外界產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，能夠從視覺、聽覺，甚至是嗅覺、味覺等諸多方面來進(jìn)行。因此，教師要不斷對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生營造更加貼近春天環(huán)境的教學(xué)情境。例如在教室中布置一些與春天有關(guān)的元素，春天的花朵、春天的樹葉等，讓學(xué)生能夠從每一個(gè)細(xì)節(jié)去感受音樂的魅力。除此之外，教師也可以向?qū)W生設(shè)置一些謎語，開展一些教學(xué)相關(guān)的游戲，或是通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻等，促進(jìn)學(xué)生形成更加深刻的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的音樂聯(lián)想。

（二）豐富課堂形式

以往所進(jìn)行的音樂課堂教學(xué)，雖然也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到身心的放松，但是由于課堂形式較為固定，通常是教師教學(xué)生唱這種單一的教學(xué)方式，往往使學(xué)生的主體位置得不到充分的尊重。這也就使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性受到了一定的抑制，對學(xué)生音樂看法和音樂情緒的表達(dá)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新也要從更加多樣化的課堂形式入手，使學(xué)生更能在探索式、合作式的教學(xué)過程中得到更加全面的發(fā)展。例如，教師要在教學(xué)過程中更加注重課堂的提問和學(xué)生的交流討論，給學(xué)生更加廣闊的空間和充分的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)歌曲和相關(guān)知識進(jìn)行更加深入的了解，改善學(xué)生只能對歌名和歌曲的唱法進(jìn)行記憶的狀況。例如，在學(xué)習(xí)《白鴿》時(shí)，教師可以通過對歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講述，對一些問題進(jìn)行提問，包括“鴿子怎么叫”。在學(xué)習(xí)漸強(qiáng)和跳音記號以及對音樂伴奏進(jìn)行記憶的過程中，教師可以用鴿子飛的快慢高低進(jìn)行比喻，使學(xué)生更能形成形象的記憶。也可以通過組建小白鴿合唱團(tuán)，讓學(xué)生了解到齊唱、輪唱等演唱方式。諸如此類，通過較為豐富的課堂形式，能夠使學(xué)生形成更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

（三）利用廣泛的音樂教學(xué)資源

小學(xué)音樂課程與其他學(xué)科相比，課時(shí)相對來說較少，這使學(xué)生接觸音樂的時(shí)間和機(jī)會(huì)得到了一定程度的縮減。因此，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)廣泛利用教學(xué)資源對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使課程質(zhì)量得到提高，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的效率。例如，教師可以有效地利用學(xué)校具有的一些多媒體設(shè)備以及校園廣播等對學(xué)生進(jìn)行更加全面的音樂教學(xué)，使音樂更加普遍地融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，縮減現(xiàn)實(shí)與課本存在的音樂差異，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成更加良好的音樂審美能力。

（四）與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合

在教學(xué)過程中，還要注重音樂教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠使音樂這門藝術(shù)不脫離生活，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對一些其他科目知識的了解。例如在學(xué)習(xí)《五十六朵花》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以對學(xué)生講解一些我國多個(gè)民族地理、文化、歷史等相關(guān)知識。不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加形象直觀的印象，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對一些其他的知識內(nèi)容進(jìn)行了解。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生形成良好的審美體驗(yàn)，也能夠使學(xué)生提升自身的創(chuàng)造能力，對學(xué)生人格的形成和自身的發(fā)展都有著非常重要的意義。在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)方法要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，具體可以從對環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、使課堂形式更加豐富多元、充分利用音樂教學(xué)資源以及與其他學(xué)科知識進(jìn)行融會(huì)貫通等方面來進(jìn)行。這種對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，也能夠給學(xué)生相關(guān)能力的提升帶來非常積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].學(xué)周刊，2015（27）：66.

[2]陳玉蘭.小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].北方音樂，2017，37（20）：196.

[3]公純清.探究常見小學(xué)音樂課程教學(xué)的方法和創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（08）：17.