石玉梅

摘? 要：正如“國際21世紀教育委員會”主席雅克·德洛爾先生所說，“未來的文盲不再是不認識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”“現(xiàn)代人必備的素質(zhì)就是學(xué)會學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育理念的要求下，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為了廣大教育工作者共同思考的問題。本文首先對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要意義進行了分析，然后就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一問題進行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0148-01

正如“國際21世紀教育委員會”主席雅克·德洛爾先生所說，“未來的文盲不再是不認識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”“現(xiàn)代人必備的素質(zhì)就是學(xué)會學(xué)習(xí)”。現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育理念的要求下，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為了廣大教育工作者共同思考的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予必要的學(xué)法指導(dǎo)并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會學(xué)習(xí)的重要意義

學(xué)習(xí)是人類進步的階梯，是人類生活中永不磨滅的主題。由此可見，學(xué)習(xí)對于人類文明的發(fā)展及個人的發(fā)展都具有重要的意義。但是如何學(xué)會學(xué)習(xí)則是一直困擾著廣大教育工作者的一個難題，也是廣大教育工作者多年來致力于解決的一個問題。那么學(xué)會學(xué)習(xí)又有什么意義呢？首先，學(xué)會學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)習(xí)是一種綜合性的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)就意味著得到了綜合能力的提升。因此在綜合能力的促進下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性會得到有效的提升，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)會學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生今后個人發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具，在今后，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、知識的更新，學(xué)生可以利用這一工具進行不斷的自我教育，從而更加適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（1）幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)持有的行為及心理的傾向，主要由對學(xué)習(xí)的認識、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面構(gòu)成。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先，要讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運用，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，要保持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極心態(tài)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是樂于學(xué)習(xí)的，而不是對數(shù)學(xué)有一種抵觸的心理。最后，就是培養(yǎng)學(xué)生面對逆境時所具有的堅強的意志力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或暫時后退的情況時，不至于心灰意冷，毫無斗志。因此可以說端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，只有有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有欲望、有毅力學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是促使學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以更為積極的狀態(tài)和心理進行學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，首先，教師在教學(xué)過程中，利用小學(xué)生好動、好玩的心理特征，通過趣味游戲、故事等方式增強課堂教學(xué)的趣味性，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并能使學(xué)生形成學(xué)以致用的意識。最后，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，增強了學(xué)習(xí)效果.

（3）加強必要的學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師就要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過長期的摸索而形成的一種適合自己的手段、方式和途徑，它沒有定式，不同的學(xué)生、不同的學(xué)科就需要有不同的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自身的實際情況和興趣愛好，逐漸摸索、逐步完善，進而形成具有自己特色的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的摸索過程中，教師可以給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，如，在學(xué)生整理數(shù)學(xué)錯題的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生準備錯題本，將錯題抄錄在本子上，并經(jīng)常翻閱，從而便于學(xué)生整理、總結(jié)，能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時改正。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要保證。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真聽講的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣及按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括獨立思考、善于質(zhì)疑、勤于動腦、勇于探索等品質(zhì)。雖然這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，是要經(jīng)過一個長期、堅持不懈的過程的，但是一旦養(yǎng)成不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，使學(xué)生受益終身。

3.結(jié)語

綜上所述，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有利工具，是學(xué)生進行不斷發(fā)展的有力保證。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面來促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而得到更為廣闊的發(fā)展。

參考文獻

[1]許鴻豐.培養(yǎng)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)之我思我做[J].體育師友，2016（02）