董振亮 楊保英

摘? 要：興趣的培養(yǎng)是學生有效學習的催化劑，它可使學生長時間處于良好的學習狀態(tài)中。農(nóng)村英語教師，應善于結合自身的教學環(huán)境等制定有效的教學策略，從而最大化激發(fā)學生學習興趣。小學英語教師可創(chuàng)設輕松的學習氛圍，并結合課外活動豐富教學手段，引導學生積極的進入到學習氛圍中，從而有效提高他們的學習效果，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)。

關鍵詞：農(nóng)村;小學生;英語;學習興趣

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0178-01

學習興趣是提高學習質量的有利條件，當學生在學習過程中，對某一學科或是任何的事物產(chǎn)生濃厚興趣時，會引發(fā)學生更大的自主能動性。而這種力量會在他們獲取知識時，產(chǎn)生意想不到的效果。教師在開展教學活動時，應注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，它可使教學工作產(chǎn)生事半功倍的效果。尤其是小學教師，面對的是一群好動的孩子，教師若教學手段運用不當，會給教學工作帶來諸多的困難。而小學階段開設的英語課程，對于小學生而言在理解與吸收相關理論英語知識時，具有一定的困難。因此，農(nóng)村小學英語教師，應制定合理的教學模式，培養(yǎng)學生對英語學科產(chǎn)生興趣，從而促進教學目標的有效完成。

1.創(chuàng)設輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學生年齡較小，尚不具備穩(wěn)定的性格特征，他們在學習過程中，無法長時間集中精神投入到學習中。英語學科屬外來語言，與母語存在一定的差異，為小學英語教師有效開展課堂教學工作帶來相應的困難。小學英語教師若想不斷提高教學效果，應善于創(chuàng)設輕松的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣。雖現(xiàn)在多媒體等技術逐漸被應用于教學中，可幫助教師創(chuàng)設情境，在一定程度上吸引學生的注意力。但部分農(nóng)村小學的教學條件還不夠完善，大力開展多媒體教學手段對于他們來說缺乏普遍性，很難持續(xù)性的在英語課堂上進行多媒體情境教學。因此，小學英語教師可借助于戲劇教學法，向學生傳授英語知識。教師結合教學內容，設定符合小學生知識結構的英語劇本，并將學生分成不同的小組與角色，使他們用英語進行戲劇表演。分配給學生不同的角色相互進行演練，這樣，學生在玩樂中獲得知識的吸收。同時，學生在參與表演時，為了自己能獲得良好的表演效果，會更積極的進行準備，強化英語理論知識，這樣的學習形式，可更好的培養(yǎng)學生學習英語的興趣。例如，教師可創(chuàng)作一個有關于觀賞動物園相關主題的戲劇表演，讓學生扮演不同的動物，這樣學生在排練或是表演時，會對有關動物的英語詞匯，或簡單的用法不斷進行深化學習，而學生是在不斷的表演中加深記憶的，不僅可更好的吸收英語知識，更重要的是學生可更積極的進入到學習氛圍中。

2.結合課外活動豐富教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)教學過程中，教師開展教學工作，基本上都是在室內展開課堂教學各個環(huán)節(jié)。學生長期處在較為封閉的學習空間，加之英語理論知識較為枯燥，很難有效培養(yǎng)學生學習興趣。因此，教師應不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，用更為科學的教學理念開展教學工作。教師可多安排一些課外活動，豐富教學手段，帶領學生走出課堂，提供給他們更多融入大自然的機會。教師根據(jù)教學目標與教學內容，結合英語教材內的相關知識，并能將其與實際生活中出現(xiàn)的人、景、物等進行有效結合，制定更具有實用性的英語教學課件。同時，教師可選擇合適的時間段帶領學生進行課外活動，并在活動中有效滲透教學內容。農(nóng)村相較城市而言，具有與眾不同的景色，那里沒有城市的喧囂，有隨處可見的家禽、動物，有綠油油的莊家，因此，教師可與學生共同走入實際的生活中，在游玩的過程中，引導學生用英語進行表達，去告訴他們所看到的動物、玉米、稻田等用英語如何表達，他們快樂的心情用英語如何抒發(fā)等等，使學生在玩樂中學習新的英語知識，鞏固舊的知識結構。這樣，不僅有效培養(yǎng)學生學習興趣，還可不斷提高學生學習質量與學習效率。這樣的教學模式，不僅符合小學生的身心發(fā)展特征，極大滿足他們的學習需求，同時，還可提高學生實踐能力，幫助他們正確的運用英語理論知識。興趣是最好的老師，當教師帶領學生走向室外進行教學時，他們基于玩樂的心態(tài)，會更充滿熱情的融入其中，真正做到寓教于樂。

3.結語

總之，農(nóng)村英語教師在開展教學活動過程中，應勇于進行創(chuàng)新與探索，不斷豐富教學模式。農(nóng)村相較城市而言，可能不具備先進的教學儀器與教學環(huán)境，但是農(nóng)村也有城市沒有的安靜與別具風格的天然景致。因此，教師應善于運用這得天獨厚的“教學條件”，帶領學生走出課堂，為他們提供更多社會實踐機會，不僅可以培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習效果。同時，還可以陶冶他們的情操，鼓勵他們以積極的態(tài)度去面對生活與大自然。而這些優(yōu)秀的品質，有利于學生更好的融入到學習中，從本質上培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的良好心態(tài)。

參考文獻

[1]雷夢茜.影響小學生英語學習興趣因素的研究[D].華中師范大學，2018

[2]白靜.農(nóng)村地區(qū)小學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略[J].才智，2018（09）：133

[3]丁歡歡.培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語學習興趣芻議[N].貴州民族報，2017（B02）：08-02