譚惠英
摘? 要:一定的計算能力是個人的基本競爭素養(yǎng)。以適合小學生的方式教學計算,使學生在理解算理的基礎上學會計算方法,有效地提高計算能力。
關(guān)鍵詞:導入;觀察;自主;拓展
【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2019)29-0180-01
萬物皆數(shù)。大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)在,企業(yè)和政府都通過有效的數(shù)據(jù)分析,提高核心競爭力,因此一定的計算能力是個人的基本競爭素養(yǎng)。
1.提高實效的妙處
(1)把握源頭活水。在計算教學中,既傳授法則,又弄清法則背后的道理,促使學生知其然,還知其所以然,在理解算理的基礎上弄懂運算法則,把握數(shù)學基礎知識與技能的源頭活水,在解決實際問題時,不但列對式子,也正確計算結(jié)果。
(2)感知建構(gòu)過程。理解口算、筆算、估算等多種計算形式,掌握合理、靈活、簡便的計算方法,才能正確和迅速地計算。學生參與到操作與算理的融合點中去,感知觀察、記憶、思維等計算能力的建構(gòu)過程,形成科學的計算概念和終身受益的計算能力。
(3)蓄養(yǎng)非智力因素。認真審題才能正確計算。如,做四則混合運算時,必須做到:一是看清運算符號、數(shù)字。二是根據(jù)符號確定順序,看能否進行簡算等。三是運用知識正確地計算。四是驗算檢查。很多錯誤的計算并不是不掌握計算算理和方法等方面的知識,而只是符號看錯,數(shù)字看丟,運算順序錯判等。因此,在計算教學中,不但要教給學生簡算、巧算的方法,還要長時間嚴格訓練:規(guī)范計算過程,書寫工整,作業(yè)和卷面潔凈,蓄養(yǎng)學生習慣、情感、意志等非智力因素。
2.提高實效的方法
在小學計算教學中,闡明相互依存的概念,如,加法與減法、乘法與除法、整數(shù)與分數(shù)、通分與約分、約數(shù)與倍數(shù)等,有利于準確運用計算的內(nèi)在思想和方法,使計算教學更加科學有效。
以《異分母分數(shù)加減法》的教學過程為例,談談如何以適合小學生的方式教學計算,使學生在理解算理的基礎上學會計算方法,有效地提高計算能力。
(1)復習舊知 導入新課。在教學中通過舊知引入新知,為學生創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,為學生自主探究新知奠定基礎。
給出一組題目,讓學生回顧同分母的加減法、通分及其運算規(guī)則,并讓學生說出處理算理,為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導,讓學生進一步理解同分母分數(shù)相加、減,只把分子相加、減,分母不變。
通過復習同分母分數(shù)加減法的計算,強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理,為新知識的學習作好鋪墊。
(2)現(xiàn)實情境 觀察思考。在現(xiàn)實情境中展開計算教學,密切聯(lián)系計算與實際生活的聯(lián)系,使數(shù)學計算與知識應用融為一體。
第一,用課件出示生活小課堂,引出1/2+1/4。
第二,觀察、思考、探究。
一是這兩個分數(shù)的分母相同嗎?能不能直接相加,為什么?二是如果不能直接相加,怎么辦?
第三,演一演1/2+1/4=2/4+1/4=3/4分母變化的過程,得出:只有分數(shù)單位相同才能相加減。
有了分數(shù)通分的基礎以及同分母分數(shù)的知識作為支撐,學生的計算比較容易掌握。由于分數(shù)單位是很多的或者也是變化的,學生較難理解只有分數(shù)單位相同才能相加減這個本質(zhì)。
(3)合作探究 自主建構(gòu)。課堂中安排學生同桌進行交流和操作,在合作中認知,有助于學生積極思考、探究、解決問題,獲得成功體驗,培養(yǎng)團隊合作的品質(zhì)。
第一,用課件出示垃圾分類圖,請學生說從圖中了解到了哪些信息。
根據(jù)情境中的數(shù)據(jù),提出問題:一是廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象,它們在生活垃圾中共占幾分之幾?二是危險垃圾多還是食物殘渣多?多多少?
引導學生合作探究和自主探索計算:1/4 +3/10和 3/10-3/20
分母不同的分數(shù)加減法應該怎樣計算呢?
一是異分母分數(shù)加法能不能直接相加?為什么?二是你覺得自己可以算出來嗎?可以就試試,還要為你這樣算找到道理。
第二,學生交流匯報,學生邊說邊課件演示。
第三,歸納小結(jié):異分母分數(shù)加法要先通分,轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的加減法,再進行計算。
第四,練一練:(口答形式)進一步強化訓練通分的過程,提出計算結(jié)果要是最簡分數(shù)。
第五,學生板演,其余學生在練習本上試算。
第六,總結(jié)計算方法。
學生通過前面的教學鋪墊,較容易想到通分,把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。學生從中自己找出計算的算理,體驗成功獲取知識的樂趣。借助媒體演示,學生看到“分數(shù)單位不同,不能直接相加減,必須先通分,化成同分母分數(shù)”的事實,有利于學生清晰地理解算理,牢固地掌握算理。
(4)鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新。通過計算、改錯、競賽等一系列練習,學生進一步鞏固異分母分數(shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題,經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
學生學習新的知識與方法后,通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新,形成技能,發(fā)展智力,完成“神算小將軍”和“數(shù)學醫(yī)院”的練習。
編排層次分明的練習,由淺入深,螺旋上升,不斷引發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展,既落實學生的基本技能,又培養(yǎng)學生數(shù)感,幫助學生在數(shù)學學習中增長智慧。
在計算教學中,算法是解決問題的操作程序,算理是算法賴以成立的數(shù)學原理,引導學生掌握算法和探究算理,切實提高計算教學的實效。
參考文獻
[1]張曉霞.口算不能忽視算理教學[J].教育科學論壇,2007.3