盧輝騰

摘 要：英語閱讀作為語言技能的組成，是語言輸入的主要環(huán)節(jié)。英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過程。在這一過程中，學(xué)生閱讀能力是否能順利發(fā)展并提高，是關(guān)系學(xué)生英語應(yīng)試能力的關(guān)鍵。近幾年高考英語閱讀題的變化趨勢是“‘穩(wěn)中有變’，突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，難度有所提升”。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)這種趨勢，掌握良好的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力尤為。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)；閱讀策略；梳理結(jié)構(gòu) ；分析題材

1 高中英語中閱讀教學(xué)的目標(biāo)和要求

1.1目標(biāo)。在高中英語教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生學(xué)到語言知識，又要閱讀策略的教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，以幫助學(xué)生提升閱讀能力。在高中英語教學(xué)大綱中對閱讀教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)定，高中三年的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀量分別為：高中一年級是19萬詞以上，高中二年級是25萬詞以上，高中三年級是33萬詞以上。

1.2要求。在高中英語教學(xué)中，在閱讀方面要求學(xué)生能夠達(dá)到以下幾方面能力：要能夠閱讀中等層次的英文報(bào)紙雜志，提取文章主題和相關(guān)信息；要能夠閱讀中等層次的英文名著原文，獲悉小說大意，能夠根據(jù)細(xì)節(jié)分析主要人物的性格特征；利用信息化網(wǎng)絡(luò)獲取英語知識并有效處理信息；對于各種非專業(yè)技術(shù)型的商品說明書要能夠讀懂；要養(yǎng)成良好的心態(tài)，根據(jù)文章上下文形成情景并猜測文章中的生詞含義；要培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

教學(xué)大綱對于高中生的英語閱讀速度要求為60個(gè)詞一分鐘，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并選擇適合自己的閱讀策略，以提高閱讀速率，提升閱讀效率。良好的閱讀習(xí)慣有：

2.1閱讀時(shí)要默讀，克服出聲閱讀的習(xí)慣；

2.2要用手指帶動(dòng)眼球，眼睛手指在文章上的掃動(dòng)來移動(dòng)，克服用手指或鉛筆跟隨每詞每字并讀出聲音；

2.3精力，眼球跟著動(dòng)，切忌東張西望；

2.4在平時(shí)養(yǎng)成讀完全文的習(xí)慣，根據(jù)語境或常識先對生詞進(jìn)行猜測，再查字典確認(rèn)結(jié)果；

2.5每次做題時(shí)記錄時(shí)間，提高閱讀速度；

2.6選擇適合自己的閱讀方式，可以先讀全文再看考題，也可先看考題再讀全文；

2.7學(xué)會(huì)抓住信息點(diǎn)，如when、where、what、who、why、how的內(nèi)容；

2.8每次對答案后看看是否能夠達(dá)標(biāo)，大綱要求平均正確率達(dá)到70%。

3 把握基本閱讀策略

基本的閱讀策略的掌握是做好閱讀類題目的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取的信息、知識、娛樂等?！杜＝蚋咧杏⒄Z》培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預(yù)測等。不同文體的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習(xí)得，對于高中學(xué)生地處理所讀材料信息非常，學(xué)生可根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方式，調(diào)整閱讀速度，完成任務(wù)要求。教師在教材處理中應(yīng)閱讀策略（reading strategy）的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生要做好閱讀前準(zhǔn)備，努力做到心無雜念，全神貫注地投入到閱讀中，無論此前大腦在深思什么此時(shí)都應(yīng)該立即停止。

其次，要克服轉(zhuǎn)動(dòng)頭部指詞逐詞閱讀、回視、復(fù)視及唇讀、喉讀、心讀等不良習(xí)慣，尤其是對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生更應(yīng)多加注意，否則時(shí)間一長養(yǎng)成了諸如此類的不良閱讀習(xí)慣就會(huì)大大阻礙閱讀能力的提高。應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用眼腦直映、擴(kuò)大視距策略，掌握閱讀技巧。

第三，學(xué)生要主動(dòng)、大膽地根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義，這是一個(gè)很好的很有效的策略。在平時(shí)的閱讀過程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個(gè)生詞都去查，而要先學(xué)會(huì)根據(jù)上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點(diǎn)并不難，可以閱讀含有生詞的那個(gè)句子前后的句子，作者常常在理解的詞或?qū)I(yè)詞匯周圍給出該詞的含義。還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語言知識推斷其詞義。常見的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞；（2）使用詞的定義或定語從句猜測詞義；（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義；（4）運(yùn)用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）識別生詞。

第四，要注意做到精讀、泛讀相結(jié)合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時(shí)第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續(xù)閱讀之前，想一下與這個(gè)主題有關(guān)的，已經(jīng)知道的東西及相關(guān)詞語。深思你已經(jīng)知道的并與該主題有關(guān)的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來更有趣，因?yàn)槟憧梢园涯阕约旱闹R與從文章中獲得的新信息進(jìn)行對比。當(dāng)閱讀一篇課文的時(shí)候，讀者也應(yīng)該能夠跟著作者的思路從一節(jié)到另一節(jié)。有時(shí)候一段落的最后一句話介紹了下一段落的所要講述的內(nèi)容。這就保證了思維的流暢性，同時(shí)也確保了讀者思維不偏離文章。

新課程改革后的高中英語課題顯得較為新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性。而在高中英語教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容，新課程的改革促使教師不得不對高中英語的閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生的閱讀能力是能夠加強(qiáng)訓(xùn)練來提高的，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)之一，已經(jīng)大勢所趨。本文就從多個(gè)方面來闡述教師應(yīng)如何優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)，以進(jìn)行課程探究。

4 結(jié)語

高中英語教師對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)保持耐心、細(xì)心，多種方式教學(xué)。因?yàn)楦咧猩翘幱谥鲃?dòng)認(rèn)知的狀態(tài)，如果教師能夠的策略對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸和閱讀能力的培養(yǎng)，就能夠?qū)W(xué)生終生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生從知識型轉(zhuǎn)向智能型，提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉暉.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.