譚淑紅

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)差異一直是現(xiàn)代教育中一個普遍的問題，尤其是在基礎(chǔ)階段表現(xiàn)突出。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生理和心理生活環(huán)境、等因素的不同，從而形成不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性，因此學(xué)生的差異是客觀存在的[1]。差異教學(xué)是解決這種個性差異問題的并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的方法。如何使差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中更好的應(yīng)用，還需要進(jìn)一步的探究。本文首先簡單對差異教學(xué)做出了介紹，隨后從三個方面對差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析并探究，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；初中地理；應(yīng)用；探究；學(xué)習(xí)品質(zhì)

0 引言

初中教育是我國義務(wù)教育中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，也是承接小學(xué)和高中教育的一個中間環(huán)節(jié)。初中地理教育使學(xué)生初步認(rèn)知地理在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識地理環(huán)境和形成可持續(xù)發(fā)展觀念。在地理教學(xué)中，差異教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，且利用更加多樣的方式幫助學(xué)生提高成績，以小組合作為依托，合理組織小組合作教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差[2]。有效地利用學(xué)生的差異這種教學(xué)資源，促進(jìn)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

1 差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要性

1.1差異教學(xué)的簡介

隨著我國教育的發(fā)展，有效的教學(xué)策略漸漸成為輔助教學(xué)不可或缺的部分，差異教學(xué)作為有效的教學(xué)策略之一，有著明顯的教育作用。差異教學(xué)根據(jù)學(xué)生個體的差異性，從而進(jìn)行分層教學(xué)，通過課堂教育達(dá)到所設(shè)立的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及課后的鞏固練習(xí)。

1.2差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要性

差異教學(xué)就是從個體發(fā)展的需要和時代發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教，使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)過程中為學(xué)習(xí)營造一個民主且開放的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。并且可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其激發(fā)自身內(nèi)在需求。在一定程度上，有利于真正將教學(xué)活動面向全體學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和地理知識的提高。

2 差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)設(shè)定差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組教學(xué)

想要在初中地理的課堂上實(shí)行差異教學(xué)，教師要先了解學(xué)生的差異，不僅僅是學(xué)生的個性，還有興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等因素，再根據(jù)學(xué)生對課堂上所教授的地理知識的理解程度科學(xué)設(shè)定差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。初中地理教學(xué)課堂上，可以實(shí)行小組交流學(xué)習(xí)的方式，教師以根據(jù)學(xué)生差異，以小組的形式把學(xué)生分為優(yōu)等生，成績中等積極小組，成績中等慢熱小組，成績較差愛玩小組。不同層次的學(xué)生要有不同的鼓勵方式和鼓勵次數(shù)，在課堂上要注意及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極回答，在不同的分組中，也有利于學(xué)生進(jìn)行性格磨合，主動思考，積極討論[3]。

2.2差異教學(xué)的學(xué)習(xí)成果測試差異化

差異教學(xué)下的測試也是很重要的，平時的測試?yán)?，可以分為三類題目，一類是基礎(chǔ)題，一類是提高題，還有一類是深化題?；A(chǔ)題可以是填空題，選擇題等題型，難度中低，用于檢測課本基礎(chǔ)是否掌握牢固。提高題可以是看圖填空題，是需要經(jīng)過一定的觀察和比較，并且結(jié)合課本知識才可以進(jìn)行解題。深化題可以是問答題，主要是促進(jìn)學(xué)生思考，不僅僅局限于課本知識，各個層次的學(xué)生都可以靈活回答。在平時的課后作業(yè)中，也可以根據(jù)這三個題型再出三類試卷：針對學(xué)習(xí)成績好，成績一般，成績較差的學(xué)生而特別設(shè)計(jì)的試卷，這三類試卷沒有重復(fù)的題目，成績也不用分?jǐn)?shù)決定，可以以字母評定，目的是測試學(xué)生的水平再調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度及方法。

2.3課后輔導(dǎo)差異教學(xué)

差異教學(xué)同時可以應(yīng)用于課后輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。對于地理成績好及對地理有濃厚興趣的學(xué)生，可以面向地區(qū)甚至國家地理競賽進(jìn)行集合培訓(xùn)，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識面大幅擴(kuò)展，甚至可以涉及高中地理，大學(xué)地理，引導(dǎo)學(xué)生成為國家具備地理知識的優(yōu)秀人才。對于成績一般，對地理這一科目興趣不是很濃厚的學(xué)生，可以成立地理交流小組，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找到地理課本中的重點(diǎn)知識，從而使該類學(xué)生在地理這一科目考試的時候成績有所提升。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對成績好的科目興趣更加濃厚也跟愿意主動去學(xué)習(xí)，因此，在使學(xué)生地理科目成績有所提升之后，學(xué)生會更加主動去學(xué)習(xí)這一科目，從而形成良性循環(huán)。對于成績較差，或者有潛力但是不愿意學(xué)的學(xué)生，教師可以在課堂上多提問這些學(xué)生，提問的問題要簡單一點(diǎn)，最好是從課本就可以找到答案的問題，增強(qiáng)學(xué)生與地理課堂的聯(lián)系，在每次回答正確之后給予一定的表揚(yáng)[4]。

3 結(jié)束語

促學(xué)生積極參與課堂交流活動及自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在既能掌握地理基礎(chǔ)知識，又能全面發(fā)展。因此，教師要注重差異教學(xué)在初中地理教學(xué)中的重要性，科學(xué)設(shè)定差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)習(xí)成果測試差異化，有針對性的課后輔導(dǎo)差異教學(xué)。教師應(yīng)該從多角度多方面研究差異教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的個性，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識。同時也要注意和學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，避免出現(xiàn)不理解差異教學(xué)而誤認(rèn)為教師放棄學(xué)生才將對學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)?？偠灾?，課后輔導(dǎo)差異教學(xué)中具有很重要的作用，教師要加以研究及利用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅春.“運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異”教學(xué)設(shè)計(jì)——以四川省為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（7）：52-53.

[2]楊軼君.初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2017（5）：61-61.

[3]蔡明珠.時事新聞在高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].教師，2017（20）：110-110.

[4]李杰.淺析怎樣有效針對城郊民辦初中“學(xué)困生”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（06）：114-115.