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        巧妙導(dǎo)入新課生成精彩無限

        2019-09-10 07:22:44張慧娟
        理論與創(chuàng)新 2019年3期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入策略小學(xué)英語

        張慧娟

        【摘要】在小學(xué)英語課堂中,教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作用極大,特別是對于自覺性較差的小學(xué)生而言,導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)劣甚至在一定程度上決定教學(xué)成敗。良好的導(dǎo)入,可與課堂施教過程水乳交融,相得益彰。既可對學(xué)生求知心理起促進作用,又可激發(fā)興趣,聚焦注意力。筆者在實踐中得出:結(jié)合小學(xué)牛津版英語教材特點,運用自由對話、活動開課、巧設(shè)懸念、貼近生活、運用多媒體等方式巧妙導(dǎo)入新課,注定會生成無限精彩。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 牛津新版 導(dǎo)入策略

        教學(xué)思路千變?nèi)f化,導(dǎo)入方式各有千秋,但都異曲同工,擁有共同目的:喚起自信,激發(fā)興趣,開啟心智,明確任務(wù)。教師根據(jù)小學(xué)生對牛津英語教學(xué)內(nèi)容的掌握特點及認知結(jié)構(gòu),設(shè)計各種導(dǎo)入方式,可以促使課堂發(fā)揮最佳效果。筆者在教學(xué)探索中領(lǐng)悟出要想取得事半功倍的效果,可以大膽嘗試如下幾種導(dǎo)入策略。

        1自由對話,輕松導(dǎo)入

        對話導(dǎo)入即Free talk,是英語教學(xué)最廣泛、最方便的導(dǎo)入方式。傳統(tǒng)對話導(dǎo)入在Free上體現(xiàn)不夠,大多僅止于talk。絕大多數(shù)英語課堂導(dǎo)入流于形式,甚至千篇一律。教師主動發(fā)問,學(xué)生回答問候。看似整齊流暢,實則單調(diào)乏味。從低段到高段的學(xué)生,大多只能說:Good morning ,teacher.I’m fine,thank you.My name is…等語句,思維成就令人尷尬。筆者認為究其病因主要在于師問生答模式,滋生學(xué)生惰性。而只答不問、不做準(zhǔn)備,也不符合Free talk互動導(dǎo)課環(huán)節(jié)要求。

        牛津版教材為導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了創(chuàng)新可能。筆者將例行常規(guī)師生對話大膽變革為自由對話,課前定下主題“了解家庭”,生問為主,多元交流,導(dǎo)入新課。

        教學(xué)片段一:《My family》(新版牛津英語三年級)

        師(展示家庭人物圖片):Hello,boys and girls!Who are them?

        生1:(感興趣)Let’s me try.Me…Me…

        生2:This is mother .

        生3:This is father.

        生4:(臉紅)Sorry,I don’t know.

        師:(微笑)It’s OK.Today we’ll learn it.

        授課心得:在授課前有親切問候,更添加精心設(shè)置的新鮮話語任務(wù),學(xué)生充分準(zhǔn)備。由于緩解緊張情緒,學(xué)生入課狀態(tài)極佳,也有利于師生之間情感交流,自然引入認識家庭的教學(xué)目標(biāo),試教試練效果明顯。

        2活動開課,動感十足

        小學(xué)生性格活潑,用動態(tài)方式導(dǎo)入,既符合小學(xué)生心理特點,又能體現(xiàn)牛津英語教材個性,實現(xiàn)知識與歌曲融合,形式生動新穎。運用得當(dāng),能夠用活動式開課導(dǎo)入法,引發(fā)學(xué)生興趣和熱情,開啟學(xué)習(xí)英語的智慧之門。同時,還能夠通過動感的語言活動,在不斷累積中,逐步構(gòu)建英語教學(xué)的階梯,引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)過渡。

        【導(dǎo)入設(shè)計二】《Would you like a pie》(新版牛津英語三年級)

        筆者曾經(jīng)將英文歌曲與動作結(jié)合,作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。開課時,根據(jù)學(xué)生喜歡的動畫歌曲旋律改編英文短曲:《Are you happy》:

        Are you happy?Are you happy?/Would you like a pie?/Yes,please.Yes,please.

        Are you happy?Are you happy?/Would you like a cake?/No,thank you.No,thank you.

        Are you happy?Are you happy?Would you like an egg?/Yes,please.Yes,please.

        Are you happy?Are you happy?/Would you like an apple?/No,thank you.No,thank you.

        (學(xué)生邊做邊說,取得很好效果,很快進入教學(xué)氛圍。)

        教學(xué)小結(jié):教育學(xué)心理學(xué)認為:學(xué)生獲取語言知識信息時,有90%以上通過觀察、感知、動作結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來獲取?,F(xiàn)代英語教師要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)心理驅(qū)動特點,結(jié)合其年齡及性格特點,運用動感性導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然要注意:這一導(dǎo)入策略容易集中注意力,使教學(xué)環(huán)節(jié)分步呈現(xiàn)、合理開展,但切忌展得太開,反而偏離教學(xué)主旨、影響效果。

        3巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新知

        懸念是促使學(xué)生探索的動力,懸念導(dǎo)入是一種有效地興奮劑,能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

        【導(dǎo)入片段三】《I like dog》(新版牛津英語四年級)

        教師可在課前展示多媒體彩色圖片,并在黑板上板書:Look at these toy animals.口頭練習(xí)準(zhǔn)備詞匯:animal,cat,dog,monkey,bird等;句型:Do you like…/I like …/I don’t like…學(xué)生根據(jù)主題進行討論準(zhǔn)備。課堂證明:學(xué)生發(fā)言比較流暢,對話在教師引領(lǐng)下,比較深入。雖然簡短,或有語言表述錯誤出現(xiàn),但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于動物的英語知識,起到恰當(dāng)鋪墊作用。

        授課反思:巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生在課前,運用所學(xué)詞匯和句型快速準(zhǔn)備,力求胸有成竹。既能完成英語課交流,又能訓(xùn)練學(xué)生運用重點詞匯和句型,大膽交流的能力?!胺觥薄胺拧苯Y(jié)合,體現(xiàn)學(xué)生為對話主角,豐富英語口語內(nèi)容;教師為輔,恰當(dāng)引領(lǐng),凸顯話題由淺入深的語篇特點。

        4貼近生活,自然引入

        任何語言學(xué)習(xí),都應(yīng)當(dāng)立足生活,擁有生活靈感。小學(xué)英語教學(xué)必須注重把握生活中形形色色的人物形象、性格特點、場景需求,這樣才能夠表達生活中豐富的語言信息,從而將英語知識活學(xué)活用。

        【導(dǎo)入片段四】《At Christmas》 (新版牛津英語五年級)

        在圣誕節(jié)背景當(dāng)中開啟課堂,教師出示題目At Christmas。創(chuàng)設(shè)生活情境,教師和學(xué)生以超市導(dǎo)購員和顧客等虛擬角色進入課堂教學(xué):Let’s go to the Christmas Shop.教師和學(xué)生以購買物品形式,邊學(xué)習(xí)邊說英語邊貼出詞匯圖片。再運用句型反復(fù)訓(xùn)練:What do you need for your Christmas?西式生活情境運用,使得師生借助虛擬生活購物方式學(xué)習(xí)重點詞匯和句型,做好鋪墊,傳授新知。

        思路探討:師生預(yù)先創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)面具,布置圣誕節(jié)商場情境。在導(dǎo)入課文At Christmas時,感受英語異域文化,課堂教學(xué)新鮮有趣。在模擬生活情景的過程中,實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)達成,學(xué)生理解與運用英語知識,整個過程水到渠成。

        心得體會:生活是教學(xué)最鮮活的源頭,運用生活情景、導(dǎo)入新課是指尋求英語知識與生活的契合點,培養(yǎng)開放性英語思維,鍛煉簡單日常交流能力。注重生活感受,使課堂教學(xué)成功實現(xiàn)教育、智育、生活相輔相成,良好的語言環(huán)境,使師生都更投入。此課不足在于導(dǎo)入時間可稍作壓縮,圣誕節(jié)背景介紹可以簡化。節(jié)日詞匯和句型互練應(yīng)當(dāng)充分展開、反復(fù)強化,更能體現(xiàn)英語課堂的高效性。

        5巧用多媒體,入課啟心智

        多媒體具有圖像、文字、音頻并重的特點,能夠吸引好奇心,喚起英語興趣,化抽象乏味的語言學(xué)習(xí)為生動有趣的知識呈現(xiàn)。教師在小學(xué)教學(xué)中,緊扣牛津英語教材特點,大膽運用多媒體。既實現(xiàn)圖片、聲音、實物等多種形式直觀導(dǎo)入,又幫助小學(xué)生對所學(xué)語言內(nèi)容從最直接、最清晰的感知上入手,有效降低語言學(xué)習(xí)的分辨難度。這樣,學(xué)生易于產(chǎn)生濃厚興趣,化抽象英語知識為具體感知形式,學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自覺性、感悟力、接受性都得以提高。不僅直觀動態(tài),而且有助于發(fā)掘教材內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。

        【導(dǎo)入設(shè)計五】《Goldilocks and the three bear》(新版牛津英語五年級)

        此課中有關(guān)于between,in front of等方位詞知識,教學(xué)難度大。筆者采用多媒體,巧妙設(shè)計,引出金發(fā)女孩Goldilocks前往森林,又渴又餓,在美麗小屋中遇見三只熊的有趣的童話故事。學(xué)生不知不覺地進入方位詞教學(xué),津津有味地一起不斷重復(fù)重點詞句:

        Where is Goldilocks?Where is Goldilocks?/She is in the forest.She is in the forest.

        Where are the bears?Where are the bears?/They are in the forest.They are in the forest.

        How is the house?How is the house?It is beautiful.It is beautiful.

        How is the bed?How is the bed?/It’s so soft.It’s so soft.每當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W⒂?xùn)練,完成挑戰(zhàn)要求,課件就可以前進一關(guān),最后學(xué)完故事內(nèi)容。既教學(xué)本課重點知識,又在童話形式中強化語感?;诮滩?,又高于教材,幫助學(xué)生利用多媒體,展示栩栩如生的動人情境,進行想象、表達、交流,服務(wù)于課堂教學(xué)。

        授課心得:作為現(xiàn)代英語課堂,多媒體輔助手法必不可少,運用中要根據(jù)牛津英語教材特點,找準(zhǔn)切入點,把握導(dǎo)入時機,力求取得最佳課堂教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):恰當(dāng)運用多媒體,尋找信息技術(shù)與教學(xué)任務(wù)的契合點,恰當(dāng)運用,使開課具備輕松有效的特點。不但讓學(xué)生感受到英語知識的魅力,有助于開發(fā)其英語智力和語言能力,而且傳統(tǒng)教學(xué)方式也會得到進一步更新和完善。

        6結(jié)束語

        英國經(jīng)典諺語曾說過:“Good beginning makes good ending.”事實證明:對于小學(xué)牛津英語課而言,恰當(dāng)而新穎的導(dǎo)入方式,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和凝聚注意力作用極大,還能夠幫助教師開啟學(xué)生英語潛能,提高課堂效益。當(dāng)然,導(dǎo)入策略很多,不過筆者在教學(xué)實踐中體會到以上幾種效果特別明顯。導(dǎo)入教學(xué)中,有幾個注意點希望能夠與大家分享:①時間宜短不宜長。②形式宜簡不宜繁。③導(dǎo)入要活潑,主體性要強。④任務(wù)性要強,不可太分散。⑤多媒體適度,不可太花哨。好的導(dǎo)入策略,可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量,開啟學(xué)生思維。讓我們巧用導(dǎo)入方式,使小學(xué)牛津英語課堂更加多姿多彩。

        參考文獻

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