李承輝

摘 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)作為一種全新的教育理念成為了小學(xué)教育事業(yè)的主導(dǎo)理念。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)數(shù)學(xué)課程體系進(jìn)行合理構(gòu)建從而全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞數(shù)學(xué)教師如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

前言：

新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)理念。在該理念支撐下，數(shù)學(xué)教師需要合理進(jìn)行課程體系改革。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建多元化、創(chuàng)新性數(shù)學(xué)課程體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)工作當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要采取有效手段，對(duì)課堂形態(tài)以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1.核心素養(yǎng)的基本概念

教育的根本目的其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的核心素質(zhì)，而不是僅僅只會(huì)進(jìn)行解題。什么是素質(zhì)，不同的人有著不同的理解，但是總的來(lái)講，大家公認(rèn)的“核心素質(zhì)”有：具備溝通的語(yǔ)言能力、能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并能使用數(shù)學(xué)方法分析身邊的事情、具備一定的閱讀能力、能夠使用工具完成資料的收集，知識(shí)的整合等等，其中最重要的就是具備一定的數(shù)學(xué)思維。有了這些理論知識(shí)，我們數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該將這些核心素質(zhì)融合到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能夠真正具備這些核心素質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

相較于應(yīng)試思想，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程形成正確認(rèn)知，提高理解與深度與廣度。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓數(shù)學(xué)課堂環(huán)境更富有新意，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)改革與創(chuàng)新，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極完善與優(yōu)化數(shù)學(xué)課程體系。讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究意識(shí)等有效培養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成

3.1數(shù)學(xué)人文要素

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中所產(chǎn)生，是一種專(zhuān)屬于數(shù)學(xué)的獨(dú)特文化，就國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究情況而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是不被清晰的邊界所限制的，而且其也反映出來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的某些共性。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的人文要素簡(jiǎn)單來(lái)講是基于對(duì)數(shù)學(xué)魅力的欣賞，對(duì)數(shù)學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣，不斷對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)一種學(xué)術(shù)交流。友誼培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情的有效方法。學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是為其今后更深層次的學(xué)習(xí)鋪就堅(jiān)實(shí)的地基，而且好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以讓學(xué)生終身受益從而使得學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求得到充分滿足。

3.2數(shù)學(xué)意識(shí)要素

探索數(shù)學(xué)意識(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上積極與老師進(jìn)行互動(dòng)、配合教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。教師在對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行探索的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后將其與社會(huì)中的一些發(fā)展要素相結(jié)合，幫助數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)能夠有效滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師是對(duì)學(xué)生影響頗深的一個(gè)群體，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要以身作則給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)異的榜樣，為跟上時(shí)代發(fā)展的腳步教師還要通過(guò)參加培訓(xùn)與講座等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的理解，進(jìn)而提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

3.3數(shù)學(xué)思想要素

數(shù)學(xué)思想要素主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。學(xué)生在數(shù)學(xué)思想的影響下學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題可以有效提高做題的正確率，也可以有效提高他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。教師可以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思想的有趣之處，即用具體的實(shí)力來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)思想可以讓復(fù)雜的問(wèn)題合理的轉(zhuǎn)化成相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將元素豐富且復(fù)雜多變的生活問(wèn)題抽象為邏輯清晰，直觀顯示的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)具體的試題讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想的神奇之處，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

4.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

4.1構(gòu)建生活化課程，幫助積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是從生活中衍生出來(lái)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是為生活提供重要服務(wù)的學(xué)科載體。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要積極構(gòu)建生活化課程。合理發(fā)掘生活素材，與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充分整合，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧更具有實(shí)踐性和應(yīng)用。比如說(shuō)，教師在組織“圓”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先借助于多媒體，向?qū)W生展示圓形、長(zhǎng)方形、正方形等不同圖形模型。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形圖形的數(shù)學(xué)特征。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生滲透生活中圓形的數(shù)學(xué)圖形，如自行車(chē)的車(chē)輪。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中，還有哪些圖形是圓形？學(xué)生在生活常識(shí)的支撐下，提出披薩、鍋底等都是圓形。如此一來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4.2構(gòu)建情景化課程，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視情景化課程構(gòu)建，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化，以更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。通常情況下，教師可以借助于多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，合理構(gòu)建課堂情境。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體將直觀性的圖片和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說(shuō)，教師在組織“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理借助多媒體，向?qū)W生展示三角形和四邊形模型。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩種圖形存在的數(shù)學(xué)特征，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。同時(shí)，教師可以合理地引入數(shù)學(xué)故事，構(gòu)建課堂情境。例如，教師在組織“小數(shù)乘法”教學(xué)時(shí)，可以將“八戒賣(mài)菜”數(shù)學(xué)故事滲透到課堂上。讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)數(shù)學(xué)故事，深入理解小數(shù)乘法的含義。

4.3構(gòu)建合作性實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生推理能力的發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理構(gòu)建合作性實(shí)踐課程，為學(xué)生提供合作性探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題探討活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)合作探究，正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。比如說(shuō)，教師在組織“多邊形的面積” 課堂教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)等級(jí)，均衡分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，圍繞梯形面積計(jì)算規(guī)律進(jìn)行探究討論。學(xué)生可以在小組內(nèi)部制作梯形模型，對(duì)圖形模型進(jìn)行剪裁與分割，將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和三角形，并利用所學(xué)圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行推算和分析，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的新舊轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生正確掌握組合圖形面積計(jì)算方法。

4.4構(gòu)建信息化課程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

教師要合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)微課視頻，整合微課視頻資源。為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生可以有效地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在制作微課資源之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理發(fā)掘。通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)教材，掌握課程知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在組織“軸對(duì)稱(chēng)和平移”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理制作微課視頻。在視頻中向?qū)W生展示軸對(duì)稱(chēng)以及平移數(shù)學(xué)圖形，并介紹兩種數(shù)學(xué)圖形模型的特征。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻，對(duì)此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握軸對(duì)稱(chēng)和平移數(shù)學(xué)規(guī)律和圖形特征。

5.結(jié)論

綜上，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師要重視課程體系重新構(gòu)建。努力構(gòu)建情境性、生活性、合作性、信息化課程，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得的更深的發(fā)展造詣，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小春.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研[J].科學(xué)咨詢，2018（09）.