李春雷

摘 要：初中生正處于發(fā)展階段，心理和生理尚未成熟，對(duì)很多事物的看法和處理方法都有待提高，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上存在許多問題，情緒容易波動(dòng)，面對(duì)問題較易失衡。因此，初中班主任管理工作顯得非常棘手，不但需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心學(xué)生的心理變動(dòng)，初中班主任采用合理有效的溝通技巧，積極地和學(xué)生、家長以及同事進(jìn)行溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生教育工作的有效進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高初中班主任管理工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；溝通技巧

引言：步入初中階段的學(xué)生，正處在身心和思想逐漸走向成熟的時(shí)期，作為初中班主任教師，既是學(xué)生的管理者又是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，學(xué)生未來的發(fā)展和人格的建立都會(huì)深受班主任的影響，如何跟學(xué)生之間建立起一個(gè)良好的溝通方式，對(duì)班主任日常管理工作的展開有著重要意義。

一、初中班主任交流方法的內(nèi)容和意義

教師在工作中要將學(xué)生能有廣泛的知識(shí)面需求作為第一要點(diǎn)。要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)诟鞣矫娑寄芴岣?，就需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性。初中生作為性格和心理都還是發(fā)育不完整對(duì)象，不僅僅要給他們傳授書面知識(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，這讓老師的工作更加困難。

老師對(duì)待學(xué)生就像父母對(duì)待自己的孩子一樣，在交流過程中可以增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，老師可以通過在與學(xué)生的交流中更好的了解他們的一些基本狀況從而找到有效的解決方法。這樣的交流方式不僅可以讓學(xué)生和老師相處的氛圍更加融洽，也能形成一種更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中班主任管理的主要特征分析

處于當(dāng)前的發(fā)展時(shí)代，初中班主任管理工作的特征體現(xiàn)也比較鮮明。在時(shí)代性特征層面，主要是當(dāng)前的信息化發(fā)展比較迅速，學(xué)生在對(duì)新產(chǎn)品的接觸這一方面要比教師還要頻繁，教師為了能進(jìn)行有效的管理就必須不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，和學(xué)生保持親近感，這樣在具體的管理過程中才比較有利。再者就是針對(duì)性管理特征，由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特征不同，教師在管理中也要因材施教地進(jìn)行管理。還有全面性的特征，要能在班級(jí)的管理上多方面地進(jìn)行管理，從生活上到學(xué)習(xí)上都要得到覆蓋。除此之外，還要將教育性以及公平性的特征充分重視，只有在這些特征的了解下才有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)際管理。

三、初中班主任管理工作中溝通技巧

為了跟當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，作為一名初中班主任，應(yīng)在教育與管理中注重溝通工作。在工作實(shí)際中，不但注重跟學(xué)生講究溝通的技巧，而且注重跟學(xué)生家長和同事溝通的技巧，從而實(shí)現(xiàn)初中班主任工作能力的持續(xù)提升。

（一）注重知識(shí)溝通技巧

學(xué)習(xí)是初中教學(xué)的核心內(nèi)容。而在這一階段，能否將學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講授有機(jī)結(jié)合、利用靈活的師生互動(dòng)溝通技巧，將極大程度上影響初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，初中班主任應(yīng)重視知識(shí)溝通，以有效、科學(xué)、合理的交流溝通，向?qū)W生詮釋掌握知識(shí)、提高成績(jī)的重要性。由于肩負(fù)對(duì)班級(jí)的日常管理、對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)雙層任務(wù)，初中班主任的知識(shí)溝通技巧掌握能力，將對(duì)溝通質(zhì)量起著決定性的作用。那么，應(yīng)當(dāng)如何提高知識(shí)溝通技巧呢？首先，班主任自身的知識(shí)積累、知識(shí)素養(yǎng)的作用不容忽視。在通常情況下，班主任作為班級(jí)任課教師之一，應(yīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的良師益友。其次，和諧的師生關(guān)系有利于知識(shí)溝通的高效進(jìn)行。再次，班主任應(yīng)提高知識(shí)溝通意識(shí)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以正確的指導(dǎo)教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與信心。

（二）有效強(qiáng)化心理溝通

初中階段的學(xué)生心理發(fā)展具有叛逆和歸屬并存、獨(dú)立與依賴并存的特點(diǎn)，并且這一階段的學(xué)生接受知識(shí)、承受壓力的水平也逐漸提高，考試成為其身心壓力的重要來源。因此，良好的心理素質(zhì)、適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，將對(duì)初中學(xué)生的心理健康起著極大的作用。這就對(duì)班主任與學(xué)生之間進(jìn)行心理溝通提出了要求。作為學(xué)生日常生活的管理者，班主任應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，明白學(xué)生在這一人生階段普遍的性格特征，并采取有針對(duì)性、特殊性的方式制定心理溝通方案，讓每位學(xué)生從中受益、解開心結(jié)，維護(hù)身心健康，從而避免嚴(yán)重心理問題的產(chǎn)生。如若運(yùn)用方法得當(dāng)，學(xué)生將積極主動(dòng)配合，這就為有效的心理溝通提供了基礎(chǔ)。此時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題的普遍性與特殊性，進(jìn)一步制定積極有效、可操作性強(qiáng)的解決方案，科學(xué)、合理、有效地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行心理溝通、打開心扉，從而解決其發(fā)展中的困難之處。

（三）溝通注意表揚(yáng)傾聽

一個(gè)和諧有效的師生溝通環(huán)境，在很大程度上取決于師生雙方的情緒與交流方式。在初中這一特殊階段，學(xué)生心智逐漸發(fā)育成熟，往往具有較強(qiáng)的自尊心、好勝心。這就要求初中班主任在與學(xué)生交流溝通時(shí)，盡量減少傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)，而采用真誠贊美的方式，使其建立自信、發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。在良好的交流氛圍中，教師可以在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，予以適當(dāng)?shù)慕ㄗh。由于自尊心得到保護(hù)，學(xué)生接受教師的建議便不是難題，其改正自身錯(cuò)誤的積極性也會(huì)有所提高。此外，傾聽學(xué)生的想法是班主任在與學(xué)生交流溝通時(shí)容易被忽視的要點(diǎn)之一。由于剛步入青春期的學(xué)生往往會(huì)在智力發(fā)育方面表現(xiàn)出明顯的個(gè)性，而這些看似天方夜譚的荒唐想法往往得不到尊重與認(rèn)可，從而會(huì)對(duì)其積極性造成打擊。因此，若想實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生的無障礙溝通，掌握傾聽技巧、洞察學(xué)生內(nèi)心，設(shè)身處地、將心比心，利用換位思考的方式了解初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而更加深刻、全面地完善自身溝通技巧，以促進(jìn)班主任學(xué)生工作質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)當(dāng)代教育大背景下，初中班主任的管理工作越來越難做，許多處于叛逆期的學(xué)生不受管教，不能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)班主任和班級(jí)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，初中班主任一定要堅(jiān)持做到：形成科學(xué)的管理理念，對(duì)待學(xué)生要尊重和寬容，在行動(dòng)中進(jìn)行溝通管理和多加贊美獎(jiǎng)勵(lì)，把語言藝術(shù)融入到溝通之中，加強(qiáng)師生的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展，也為學(xué)生的未來和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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