陳前勇

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教師在語文教學(xué)的過程中除了要關(guān)注學(xué)生的知識能力外，更要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)才是學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力。本文在解讀語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了四種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

所謂核心素養(yǎng)就是在知識技能的基礎(chǔ)上所形成的適應(yīng)社會發(fā)展所需要具備的能力和品格。語文是一門以字詞句段、修文邏思為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、審美能力和文化傳承四個方面。隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為了教師的重要教學(xué)任務(wù)，在新課改的教學(xué)要求下，大部分學(xué)校也都對語文教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在改革的過程中，教師對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識存在著明顯的不足，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一些思考，以下是筆者的對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一些認(rèn)識和策略，望大家指教。

一、 在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語文是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)科最重要的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”，閱讀與寫作相輔相成，互相影響，閱讀是寫作的前提，而寫作是閱讀的呈現(xiàn)。在初中語文教學(xué)的過程中通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的語言能力能夠有效地提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。讀寫結(jié)合是一種科學(xué)而有效的語文教學(xué)方法，其中包括仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、寫讀后感六種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，以呈現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

二、 在價值辨析中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

語文學(xué)科對于思維能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯該規(guī)則分析、判別語言，等等。學(xué)生具有獨(dú)特性，每個學(xué)生受主觀因素的影響，對于問題的看法可能是不同的，在解讀文本的過程中，如果教師可以通過要求學(xué)生合理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后大家相互討論、相互辨析的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則一定可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、 在文本解讀中提升學(xué)生的鑒賞能力

在語文教學(xué)的過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生體會文本的語言美、思想美和創(chuàng)造美，是提升學(xué)生審美鑒賞能力的有效方式。比如：在教學(xué)《錢塘湖春行》這節(jié)課時，筆者在教學(xué)之前先為學(xué)生播放了一段關(guān)于《白蛇傳》的影片，讓學(xué)生在觀看的同時欣賞杭州的風(fēng)景美。其次，在教學(xué)的過程中，筆者將文章解讀分為了六個部分，第一個部分為讀詩，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受詩句語言的特點(diǎn)，語感的和諧。第二個部分為解詩，通過介紹詩歌的作者和寫作背景，促進(jìn)學(xué)生對詩歌大意的理解。第三部分為悟詩，通過為學(xué)生講述以景抒情的寫作技巧，讓學(xué)生自行體會文中景物所蘊(yùn)含的思想感情，并將自己的感悟進(jìn)行討論分享。第四部分為賞詩，在深度解讀文本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會賞詩的方法，即：抓文章關(guān)鍵詞、句；品讀詩中蘊(yùn)含的情感；找出文中所隱藏的畫面；品讀詩語言的魅力。學(xué)會了賞詩的方法，學(xué)生自然會在尋找美的過程中，創(chuàng)造美；第五部分為想詩，在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過設(shè)計課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。如：教師可以安排一名學(xué)生做小導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，游客閉上眼睛，聽“導(dǎo)游”描述美麗的錢塘江春景，想象自己在錢塘江旁觀光，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生與文本的溝通，使學(xué)生體會作者對錢塘江春天的喜愛之情；第六部分為誦詩，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诮虒W(xué)的最后，以競賽的方式鼓勵學(xué)生朗讀詩，既可以將以上幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，又可以使學(xué)生系統(tǒng)的感受詩情、詩意和詩韻，對提升學(xué)生審美鑒賞力有重要的意義。

四、在課堂拓展中理解與繼承傳統(tǒng)文化

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的思想和文化傳統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向。在初中語文教材中，有很多豐富的傳統(tǒng)文化資料，比如：古詩、文言文、長小說、戲劇等等，這些文本經(jīng)過歷史的沉淀和時代的變革，對中國人民產(chǎn)生的影響是不可言說的。為了繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，通過視頻、聲音、圖片等形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生多了解傳統(tǒng)文化，對于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)有重要的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為了在語文教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，然后要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的看法和要求，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，最后還要重視課堂拓展對學(xué)生的影響，讓學(xué)生在課堂拓展中體會傳統(tǒng)文化的精神，并繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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