張霞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，越來越多的人開始注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，尤其是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作教育。但是在當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)理念占主流的形勢(shì)下，很多語(yǔ)文教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文寫作課堂枯燥、無聊，使學(xué)生難以產(chǎn)生寫作的興趣?；诖?，本文將以小學(xué)語(yǔ)文為例，探析新教材下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，希望助力語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；指導(dǎo)和探究

小學(xué)生由于年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在作文寫作的過程中常常出現(xiàn)沒有寫作思路、不知如何去寫的現(xiàn)象，即便一些小學(xué)生能夠進(jìn)行作文的寫作，他們所寫的作文也會(huì)出現(xiàn)很多例如語(yǔ)句不通順、用詞不準(zhǔn)確的問題，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要針對(duì)學(xué)生寫作方面遇到的這些問題，展開相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、積累素材，開拓學(xué)生自由想象空間

作文素材是一個(gè)作文的靈魂，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解豐富多樣的知識(shí)，從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。

筆者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在平時(shí)注意觀察自然界中的各個(gè)事物，并讓學(xué)生注意對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行收集和研究，有目的的積累素材。如，筆者在教授《燕子》這一篇文章時(shí)，在講述完這篇文章的基本內(nèi)容后，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文章的這種形式，寫一篇關(guān)于描寫動(dòng)物的作文。為了使學(xué)生能夠有素材可寫，筆者特意利用信息技術(shù)查找與動(dòng)物相關(guān)的視頻介紹，讓學(xué)生通過視頻的觀看深入地了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性和外貌特征。除此之外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生去了動(dòng)物園，讓學(xué)生們通過真實(shí)的動(dòng)物觀看了解動(dòng)物的一些特點(diǎn)。然后筆者讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象空間，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。因?yàn)楣P者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，使他們積累了豐富多樣的素材，因此他們能夠積極的進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行完作文的寫作后，筆者便會(huì)對(duì)他們所寫的作文進(jìn)行檢查，在檢查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的作文完成率非常高，從而是筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行素材的積累，并讓他們靈活運(yùn)用積累的素材，發(fā)揮想象力，活用或者是創(chuàng)作新的語(yǔ)句用于寫作中，以此區(qū)別于他人的作品，獲取作文高分。

二、善于模仿，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力

筆者認(rèn)為好的寫作能力是來源于模仿，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀文章中的段落進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

如，筆者在教授《荷花》這一篇文章時(shí)，認(rèn)為該篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，而且素材是取自于日常生活。因此，在教授完關(guān)于這篇文章的基本內(nèi)容后，筆者會(huì)讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀該篇文章，使學(xué)生們寫一篇關(guān)于描寫植物的作文。學(xué)生們聽完筆者布置的任務(wù)后，便開始大聲的朗讀這篇文章，一遍又一遍，仔細(xì)的琢磨文章中的內(nèi)容。過了一段時(shí)間，筆者聽到學(xué)生們朗讀的聲音漸漸地變小了，于是讓他們仿照《荷花》這篇文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧、語(yǔ)言等進(jìn)行作文的寫作。一開始的時(shí)候，學(xué)生們不知怎樣寫，無處下筆，但是很快的，有些思維敏捷的學(xué)生動(dòng)起筆來。在學(xué)生們寫作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫了松柏、有的學(xué)生寫了玫瑰花，還有的學(xué)生寫了柳樹……學(xué)生們盡情的發(fā)揮了想象力，模仿《荷花》這篇文章的語(yǔ)言、思路、結(jié)構(gòu)等，每個(gè)人都有東西可寫。

總之，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的仿寫，使學(xué)生在仿寫中積累素材、激活思想，從而使他們的寫作能力得到培養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。

三、鍛煉思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

很多小學(xué)生由于沒有良好的邏輯思維能力，在作文中所表現(xiàn)的語(yǔ)言總是非常的混亂。因此，教師在寫作教學(xué)實(shí)踐中，要重視學(xué)生邏輯思維的鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力。

如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就通過讓學(xué)生多說，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生邏輯思維能力。筆者在講授了課本的基本知識(shí)后，便對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們知道哪些有趣的小故事？”因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛r(shí)候聽了很多小故事，因此他們都積極的說了一些小故事的名字。見此情況，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行思考和回想，引導(dǎo)他們同桌之間進(jìn)行故事的互相講述。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完同桌之間的故事講述后，筆者便開始讓幾名學(xué)生對(duì)班級(jí)上所有的同學(xué)進(jìn)行故事講述。當(dāng)學(xué)生們講述完后，筆者趁熱打鐵讓學(xué)生將所講述的事情寫下來，因?yàn)橹暗闹v述，使學(xué)生們都有寫作的欲望，從而紛紛開始進(jìn)行了作文的寫作。在筆者進(jìn)行作文檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作業(yè)完成度非常的高，并且作文的水平都比之前有了一定程度的提高。

語(yǔ)文考試試卷中作文占了相當(dāng)大的一部分分值，學(xué)生寫作能力的高低直接影響著他們語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多種多樣創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行寫作，幫助他們積累豐富的寫作素材、提升邏輯思維能力，使小學(xué)生在語(yǔ)文考試中有內(nèi)容可寫，思路清晰，文采飛揚(yáng)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玉華.作文指導(dǎo)全面“點(diǎn)金”，實(shí)現(xiàn)寫作新提高[J].名師在線，2016（06）.

[2]朱永紅.探尋學(xué)會(huì)“畫”“話”的路徑[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（36）.