許思潔

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸的被淘汰。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)策略，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。在教育方法的革新下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者較為常用的課堂教學(xué)策略?；诖耍疚膶⒁猿踔袛?shù)學(xué)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在著教學(xué)進(jìn)度的快慢程度掌握不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容難度不一、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力下降等問題，使課堂教學(xué)效果變低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠從多個(gè)方面突破數(shù)學(xué)教師的教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)的效率?；诖耍疚膶⑻骄啃〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著非常大的優(yōu)勢(shì)。從宏觀角度上來講，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生積極的參與到小組討論中來，學(xué)困生在討論中能夠提升其自身的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力，而中等生能夠在討論中表達(dá)自己的所思所想，從而以供其他學(xué)生進(jìn)行有效的借鑒。對(duì)于那些優(yōu)等生來說，他們可以在合作學(xué)習(xí)的過程中起到一定的帶頭領(lǐng)導(dǎo)的作用，組織小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而鍛煉其自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可見，合作學(xué)習(xí)存在著非常大的優(yōu)勢(shì)。與其他的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代化的小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，能夠考慮學(xué)生的感受，從而在根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的弊端。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)中注重小組分工合作

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)該注重小組合作分工，確保小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠擁有自己的任務(wù)，使小組成員之間能夠相互監(jiān)督、互幫互助，從而確保小組學(xué)習(xí)的運(yùn)行效率。如，在教授“圓的對(duì)稱性”這一課內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)我的問題進(jìn)行了分析探究。我會(huì)讓每個(gè)小組中具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行小組探究，動(dòng)手能力較好的學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐，而具有流利的語言表達(dá)能力的學(xué)生則表達(dá)所探究的成果。我認(rèn)為這種教學(xué)方式使班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生都獲得了一定的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)模式的選擇

要想小組合作的學(xué)習(xí)模式充分地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重小組的科學(xué)設(shè)置。在一般情況下，教師會(huì)將小組的合作學(xué)習(xí)模式分為小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)這三大類，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭學(xué)習(xí)是較為常見的小組合作學(xué)習(xí)模式。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)需要按照成績將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，使班級(jí)學(xué)習(xí)成績一樣的學(xué)生為一組進(jìn)行討論，從而讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都積極地表達(dá)自己的見解，提升學(xué)生的參與性。競(jìng)賽式的小組合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，使教師的教學(xué)效率得到一定的提升。而課外學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）合作學(xué)習(xí)中注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注

我認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，著重監(jiān)督每名學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)參與性差且分析問題不對(duì)的情況時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而找到學(xué)生不愿參與小組合作學(xué)習(xí)的原因，并針對(duì)這個(gè)原因采取一定的措施，從而使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，為營造良好的課堂氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不敢表達(dá)自己的所思所想，也不愿意積極地參與小組討論。見此情況，我會(huì)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和開導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解只有積極地參與討論才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在我的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生的心理壓力得到了一定程度的釋放，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的促進(jìn)作用。

（四）合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該定位清晰

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)中不會(huì)精準(zhǔn)的定位自己所在的位置。其實(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能夠?qū)⒆陨砼c學(xué)生分隔開來，而是應(yīng)該與學(xué)生保持平等的地位，使學(xué)生能夠積極的與教師進(jìn)行交流。與此同時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘渥陨淼慕M織管理能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的作用。

綜上，新課程的改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要改變教學(xué)思路，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中國校外教育，2016（08）.