摘要：在小學(xué)的教學(xué)工作中，科學(xué)教學(xué)作為學(xué)生了解世界、獲取知識(shí)的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量和效果關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而科學(xué)活動(dòng)作為科學(xué)中有效的教學(xué)手段，在小學(xué)科學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討科學(xué)活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)策略

科學(xué)課程的設(shè)立，本質(zhì)上是讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，并在生活中加以運(yùn)用。因此，科學(xué)科目對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)有著很大的作用。而科學(xué)活動(dòng)的設(shè)立和開展，能夠?qū)⒄n堂上一些比較抽象和理論中的知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，從而提高課堂的質(zhì)量。

一、注重活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)的前提，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，無(wú)論是心理還是生理都還沒有發(fā)育成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有一個(gè)清晰的概念，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于自己的興趣和老師家長(zhǎng)的督促。因此，在這種情況下，我們?cè)谶M(jìn)行課堂的活動(dòng)時(shí)，要注重課堂活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉快的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”一課的時(shí)候，小學(xué)科學(xué)教師就可以從開展活動(dòng)營(yíng)造氛圍出發(fā)，對(duì)于“水變咸了”這節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師就可以創(chuàng)建如下的課堂實(shí)踐活動(dòng)，“同學(xué)們，你們都看見了吧，這只是簡(jiǎn)單的一杯水，現(xiàn)在我需要一名志愿者，誰(shuí)愿意自愿上來(lái)？”，教師創(chuàng)建了教學(xué)的情景，然后和學(xué)生之間產(chǎn)生了積極地互動(dòng)。“味道怎么樣？和平常的水一樣吧！好的，謝謝配合，接下來(lái)呢，我要將食鹽灑進(jìn)水中，剛才哪位同學(xué)請(qǐng)?jiān)偕蟻?lái)一下，為了方便實(shí)驗(yàn)的連貫性。請(qǐng)你再次品嘗這杯水?！?，不出所料，水的味道一定會(huì)變成咸的。“同學(xué)們，通過品嘗水得出的味道是咸的，可以明白鹽并沒有消失，而是均勻地分散在了水中，發(fā)生了溶解現(xiàn)象?！蓖ㄟ^教師創(chuàng)建的教學(xué)情境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重活動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

在小學(xué)的科學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)小組之間的活動(dòng)并不是相對(duì)獨(dú)立，而是有著很大的關(guān)聯(lián)性，在活動(dòng)過程中，學(xué)生小組之間通過相互的交流，知識(shí)和思想的共享，有助于學(xué)生提高對(duì)一些知識(shí)的理解力。因此，在這種情況下，我們可以在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)相互交流，從而提高課堂的效果和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音的秘密”的時(shí)候，各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以每組就其中的一個(gè)知識(shí)板塊研究，像是小組A研究聲音的產(chǎn)生，小組B研究誰(shuí)能傳播聲音，小組C研究怎樣聽到聲音，小組D研究噪聲的危害與防治。教師給上一段時(shí)間，然后讓每個(gè)小組派出代表上講臺(tái)進(jìn)行解說(shuō)。然后教師可以在他們講解的過程中強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)知識(shí)，補(bǔ)充他們沒有講解的知識(shí)。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，安排一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)總結(jié)。這種小組合作教學(xué)的模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生不在是為自己而學(xué)習(xí)，還要為周圍的同學(xué)而學(xué)習(xí)。通過這種小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用

在小學(xué)的教學(xué)工作中，不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，更要求學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問題，即對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在這種情況下，我們就實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與機(jī)械”這一課的時(shí)候，教師就可以帶著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊教授課程。像是“斜面”這一節(jié)，學(xué)生就可以借助多媒體的教學(xué)工具，從互聯(lián)網(wǎng)上面搜索一些生活中常見的斜面的圖片，展示給學(xué)生看，像是，滑梯、無(wú)障礙設(shè)計(jì)坡道等。讓學(xué)生知道斜面的常見形式。對(duì)于“杠桿”這一節(jié)，教師可以為學(xué)生展示生活中常見的杠桿，像是我們自身的身體、自行車中的杠桿原理等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活中的杠桿。而對(duì)于“滑輪”、“齒輪”這兩節(jié)，教師就可以借助教學(xué)用具，讓學(xué)生真實(shí)直觀的觀察現(xiàn)實(shí)生活中的滑輪和齒輪，從而對(duì)它們有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師通過在平時(shí)的授課中，注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)科目。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生活知識(shí)和生存技能的一項(xiàng)重要學(xué)科，做好小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作不僅關(guān)系著學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們就需要合理運(yùn)用科學(xué)活動(dòng)的開展，來(lái)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生未來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師要注重營(yíng)造上課的氛圍，注重學(xué)生之間良好的互動(dòng)交流，注重在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐進(jìn)行交流。

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作者簡(jiǎn)介：姓名，張文，出生年月，1979.8，性別，男，籍貫，山東省萊陽(yáng)市，民族，漢，所在單位（全稱），萊陽(yáng)市萬(wàn)第中心初級(jí)中學(xué)，學(xué)歷，本科 ，職稱，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。