韓幼月

摘 要：在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)生情感能力的培養(yǎng)很有必要。因?yàn)槊佬g(shù)這門(mén)藝術(shù)的誕生就是融入了濃厚的情感情緒的。我們進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)，這其實(shí)也是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的必要條件。本次研究針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，更多的從小學(xué)生的認(rèn)知能力、情感特征進(jìn)行考慮，相信可以為教育工作者帶來(lái)好的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；學(xué)生情感能力；培養(yǎng)策略

引言：

情感能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)審美能力的必要途徑。但由于小學(xué)生本身并沒(méi)有特別豐富的人生閱歷和情感經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)作品的情感認(rèn)知能力較差，往往無(wú)法準(zhǔn)確捕捉并理解美術(shù)的情感情緒。這就需要美術(shù)教師在教學(xué)中多做創(chuàng)新探究，以小學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)。

一、多元教學(xué)重實(shí)踐

人的情感可以從很多方面來(lái)生發(fā)，而不一定需要老師去進(jìn)行口頭上的宣教。為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)情感的把控能力，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)美術(shù)中的感情。

比如在一節(jié)關(guān)于《周末日記》的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐課中，老師鼓勵(lì)同學(xué)們采用不同的方式來(lái)展現(xiàn)自己的周末生活。于是，有的同學(xué)選擇了畫(huà)畫(huà)，將自己周末在村子里跟小朋友玩“警察抓小偷”的游戲場(chǎng)景畫(huà)了出來(lái)；有的同學(xué)選擇用布藝拼貼的方式把周末田野里的美麗風(fēng)光給展現(xiàn)出來(lái)；還有的同學(xué)用橡皮泥捏出了一桌美味的飯菜，展示自己在周末的吃到的“大餐”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，很少去局限具體的形式，而是希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力。同時(shí)，我們也會(huì)讓同學(xué)們把自己的作品內(nèi)容、內(nèi)涵詮釋出來(lái)。其實(shí)這個(gè)詮釋的過(guò)程也是讓學(xué)生們感悟生活中美好事物、美好情節(jié)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生將情感情緒融入到作品中的過(guò)程。

二、主題鮮明多展示

鑒于小學(xué)生的情感捕捉能力弱，而情感的表現(xiàn)以及心理活動(dòng)卻往往比較復(fù)雜，老師在教學(xué)中會(huì)特別注意確定主題，將感情的基調(diào)定好，讓學(xué)生更方便去感受。比如在進(jìn)行《可愛(ài)的班集體》課文教學(xué)中，我們從課本上去體會(huì)了班集體的美好。為了強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)班級(jí)，對(duì)校園生活的情感認(rèn)知，深化課文主題和情感意境，我策劃開(kāi)展了一場(chǎng)“我們的校園充滿(mǎn)愛(ài)”主題教育活動(dòng)中。

在活動(dòng)中，老師先布置了觀察作業(yè)，讓大家利用課余時(shí)間去觀察校園里的美好的事物和現(xiàn)象。在這方面老師大概給大家做了引導(dǎo)，美好的事物可以是門(mén)衛(wèi)老爺爺樂(lè)呵呵下象棋的樣子，他的小屋子里總是藏著蘋(píng)果、核桃、熟玉米；可以是學(xué)校里的工人師傅正在粉刷墻壁，他們還會(huì)和同學(xué)們打招呼，囑咐同學(xué)們注意避讓?zhuān)豢梢允欠块芟伦搅讼x(chóng)兒喂給小寶寶吃的燕子，它們幫著農(nóng)民伯伯捕捉害蟲(chóng)，勤勞而勇敢；可以是老師，他們辛勤堅(jiān)守三尺講臺(tái)，時(shí)刻關(guān)心每個(gè)同學(xué)；可以是同學(xué)之間的互幫互助，大家一起快樂(lè)的做游戲等等等。

在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們先去觀察校園里的美好，記錄美好的現(xiàn)象。然后老師集中用三十分鐘的時(shí)間讓大家在課堂上用美術(shù)手法制作“我們的校園充滿(mǎn)愛(ài)”主題作品。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們圍繞一個(gè)確定的主題去做觀察，并將觀察到的事物現(xiàn)象和情感體會(huì)融入到作品中去，取得了預(yù)期的教育效果。

三、結(jié)合生活創(chuàng)情境

在美術(shù)教學(xué)中，我們側(cè)重根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活情境去進(jìn)行情感的滲透。因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷不豐富，如果我們選擇的主題偏大或者不好理解，學(xué)生接受起來(lái)就比較吃力。所以，我們會(huì)盡可能挖掘小學(xué)生熟悉的題材去教學(xué)。

比如在講到《蝴蝶落我家》這節(jié)課的時(shí)候，老師先給大家十分鐘的時(shí)間去想象蝴蝶落在自己家里是什么樣的場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們把這個(gè)場(chǎng)景給畫(huà)出來(lái)。有的同學(xué)畫(huà)的是臥室里，一只貓咪躲在床角落里睡覺(jué)，耳朵邊有一只蝴蝶；有的同學(xué)畫(huà)的是家里的電視機(jī)，電視機(jī)上停著一只蝴蝶；還有的同學(xué)畫(huà)的是院子里的拖拉機(jī)上面，在拖拉機(jī)扶手上停著一只蝴蝶；更有同學(xué)畫(huà)出了帶著網(wǎng)兜和爸爸一起抓蝴蝶的場(chǎng)景……這些場(chǎng)景，都是以同學(xué)們非常熟悉的自己家的場(chǎng)景為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建。通過(guò)一只蝴蝶，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)于自己家的各種想象，為自己的家增添了數(shù)不清的樂(lè)趣。這就是一種情感的教育，讓學(xué)生懂得去愛(ài)護(hù)自己的家，關(guān)心自己的家。四、優(yōu)化資源深開(kāi)發(fā)

小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷和想象力都不足，這是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。我們必須靈活利用各種教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的、容易理解感受的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)提供便利。比如現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，老師就可以用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成教學(xué)輔助工作。比如讓同學(xué)們感受陜北民俗的魅力，可以從網(wǎng)上下載安塞腰鼓等陜北民俗圖片給大家看，通過(guò)多媒體投影效果即可直觀的感受這種陜北風(fēng)情的藝術(shù)美。再比如帶領(lǐng)大家欣賞中國(guó)山水畫(huà)、西方油畫(huà)、大型雕塑的美，也可以通過(guò)圖片展示的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

除此之外，帶有印刷效果的臺(tái)歷日歷，生活中的宣傳冊(cè)，課本上的圖畫(huà)，書(shū)包上的圖畫(huà)，衣服上的美術(shù)設(shè)計(jì)等，都可以作為一種教學(xué)資源，讓同學(xué)們從中體會(huì)情感的融入。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的情感感知能力偏弱，這是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有形成成熟的心智，在情感體驗(yàn)、情感表達(dá)等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中提升情感能力，這是出于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的考慮，也是出于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知，健全學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德文化認(rèn)知，提高學(xué)生美術(shù)造詣和水平的過(guò)程。多措并舉進(jìn)行情感能力的培養(yǎng)，值得鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡薇娜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2014（4）：174-174.

[2]楊啟航. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略[J]. 情感讀本， 2017：15.