顧群

摘? 要：陶行知提出“生活即教育”，認(rèn)為“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！苯處熢谏钪蟹e極捕捉教育情趣，能讓孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)活動(dòng)中孩子們可以根據(jù)自己的水平、興趣和需要來選擇材料，自主選擇同伴、自定游戲主題、自由欣賞作品等。那如何根據(jù)孩子們的情趣，展開小組交往合作式的建構(gòu)活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：大班幼兒;建構(gòu)游戲;團(tuán)隊(duì)合作;自主

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0054-01

1.自建團(tuán)隊(duì)，靈活多變

分組合作《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知”。自主選擇同伴，分組交流，是幼兒之間互動(dòng)學(xué)習(xí)合作的最好方式。幼兒到了大班，已經(jīng)有自己的主見，同伴間相互比較了解，有自己喜愛的好朋友，建立了牢固的友誼，所以，每次在游戲開始之前，我都由孩子自由選擇同伴，而且讓幼兒知道，這種選擇是雙向的。一旦選擇了好朋友作為合作伙伴，大家要共同承擔(dān)一切的任務(wù)，不能半途離開好朋友。

2.自定主題，創(chuàng)意無限

每次的建構(gòu)主題都是根據(jù)孩子們的興趣，集體討論投票確定下來。孩子們的想法比較多，有說建構(gòu)城堡，有的說想建構(gòu)我的家，有的說想建構(gòu)我的幼兒園，好玩的動(dòng)物園，還有的說想建構(gòu)游樂場(chǎng)等...都是來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較形象生動(dòng)。在一次次的建構(gòu)活動(dòng)后，孩子們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，能不斷地?cái)U(kuò)建自己的建構(gòu)作品，想出更大的建構(gòu)主題。建構(gòu)的主題也日益復(fù)雜，“我的家”“游樂場(chǎng)”等，建構(gòu)作品都出現(xiàn)了內(nèi)部的格局，建構(gòu)技巧也豐富多樣，更加的大氣壯麗。

3.明確目標(biāo)，齊心協(xié)力

建構(gòu)主題確定好后，團(tuán)隊(duì)成員就要明確目標(biāo)，制定建構(gòu)計(jì)劃書。計(jì)劃書上請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行簽名，把本次建構(gòu)主題的設(shè)計(jì)圖畫下來，所需要的建構(gòu)材料記錄下來，然后隊(duì)長(zhǎng)和成員一起分配建構(gòu)的任務(wù)，比如，有人負(fù)責(zé)搬運(yùn)滾筒，有人負(fù)責(zé)建構(gòu)外墻，有人負(fù)責(zé)建構(gòu)內(nèi)部的格局，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行裝飾，共同完成建構(gòu)任務(wù)。當(dāng)我宣布讓孩子們自選同伴、自由組合，自定主題、自由搭建時(shí)，孩子們高興地以最快的速度各自組成了幾個(gè)小組，并且很快就忙碌起來，在自己組合的小天地里開心地合作著、搭建著，每個(gè)組合的成員人人都在忙，個(gè)個(gè)都很投入，他們分工合作，有人認(rèn)真的富有創(chuàng)造性地用積木拼接、壘高、砌接等方法表現(xiàn)物體，有人不怕勞累地來回搬積木，整個(gè)建構(gòu)室充滿了歡聲笑語和孩子們忙碌的身影，孩子們相互配合、共同合作，真誠交流、開心交往，沒有一個(gè)組合因組員意見不一而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的，組員們對(duì)自己所定的主題從一而終，自始至終，沒有出現(xiàn)半途改主題，搭建內(nèi)容更是豐富多彩，唯妙唯俏，創(chuàng)意無限。

4.自我提升，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

每次完成一個(gè)建構(gòu)主題后，孩子們都會(huì)在一旁比較誰搭得高，誰搭了幾層，開始對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生了興趣。為了迎合孩子們的需要，在計(jì)劃書上特別設(shè)定了一個(gè)版塊來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。剛開始，孩子們是鐘情于統(tǒng)計(jì)滾筒的個(gè)數(shù)，為了區(qū)分便于統(tǒng)計(jì)各個(gè)滾筒的長(zhǎng)短粗細(xì)，孩子們建議將滾筒進(jìn)行編號(hào)，把同一編號(hào)的滾筒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在大型游樂場(chǎng)完工后，孩子們又提出可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)游樂場(chǎng)里的游樂設(shè)施，比如，統(tǒng)計(jì)滑滑梯、蹺蹺板、摩天輪、蹦蹦床等的個(gè)數(shù)，比比哪個(gè)游樂場(chǎng)的游樂設(shè)施最多最好玩。這項(xiàng)新增添的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，既融合了數(shù)學(xué)、語言、社會(huì)等方方面面的綜合能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維能力、觀察能力和信息收集處理的能力。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)可以說在我們生活中無處不在，不僅開拓了孩子們的視野，更重要的是讓孩子運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

5.自由欣賞，積極互動(dòng)

幼兒完成建構(gòu)作品后，都沉浸在自我欣賞的喜悅之中，但只停留在“孤芳自賞”，組與組之間缺乏了解，這樣不利于幼兒的口語表達(dá)能力和與人分享成功的情感發(fā)展。那怎樣引導(dǎo)孩子們之間進(jìn)行積極有效的欣賞與評(píng)價(jià)呢？

（1）圍繞作品的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新

請(qǐng)幼兒投票，選出自己最喜歡的建構(gòu)作品，說一說你的理由。例如，“你覺得誰建構(gòu)的作品最有創(chuàng)意？這個(gè)建構(gòu)作品豐富了什么新花樣？哪個(gè)建構(gòu)作品布局最美觀？等”，推選出最佳建構(gòu)作品。

（2）圍繞評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步

自薦或推薦出你心中的建構(gòu)禮儀之星，例如，評(píng)選出誰最專心投入？誰最安靜？誰最愛動(dòng)腦筋？誰是好幫手，最有愛心等等。通過自評(píng)與互評(píng)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。新課程理念下的建構(gòu)游戲應(yīng)該讓幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)一種多元化、多功能、多層次的環(huán)境;應(yīng)該重新定位自己的角色，尊重幼兒、欣賞幼兒、相信幼兒，讓幼兒自由、自主的與環(huán)境積極有效的互動(dòng)，提高幼兒建構(gòu)技能和游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈銀珍.淺談?dòng)螒蛑杏變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)[J].當(dāng)代教育，2004（07）

[2]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力的有效方法[J].早期教育，2003（07）