虞湘寶

摘 要：現(xiàn)今無論是社會還是學(xué)校中，許多的活動與工作不可能由一個人來完成。都需要幾個人或者一個團(tuán)體的配合。所以，這個團(tuán)體也必須要有人來領(lǐng)導(dǎo)。那么，領(lǐng)導(dǎo)力從何而來？有人認(rèn)為是先天的?，F(xiàn)今的研究表明，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)更多來源于后天。因此，想要讓孩子能夠在眾多的競爭脫穎而出，孩子的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力;獨(dú)立性;學(xué)習(xí)能力;自信;責(zé)任感;協(xié)調(diào)能力

領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不僅可以讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上得到事半功倍的效果，而且可以讓其以點(diǎn)帶面的讓一個團(tuán)體得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。就如近兩年開展的如火如荼的小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的一個非常有利的措施。在小組的合作學(xué)習(xí)中，小組長的溝通、協(xié)調(diào)、分配、決斷能力都是一個小組的核心部件。而這些都可以歸為小組長領(lǐng)導(dǎo)力范疇中。

一、獨(dú)立性是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的基石

獨(dú)立思考是獨(dú)立性的顯著表現(xiàn)方式。不能獨(dú)立思考的學(xué)生，就談不上獨(dú)立性，也就不用談什么領(lǐng)導(dǎo)力了。著名的諾貝爾獎獲得者楊振寧曾說過：“優(yōu)秀的學(xué)生不一定在于一定要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，而在于有優(yōu)秀的思維方式。不善于周密的思考問題的孩子，沒有資格去領(lǐng)導(dǎo)他人，最終只會受他人領(lǐng)導(dǎo)?！雹倌芊袢矫嫠伎紗栴}，決定了一個人思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與延伸性。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的自立意識。著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“凡是兒童自己能夠做到的，應(yīng)該讓他自己做;凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)該讓他自己去想。一句話，給孩子創(chuàng)造自立的機(jī)會?！弊鳛榻處?，在認(rèn)為學(xué)生有能力在經(jīng)過一些困難后可以解決問題時，應(yīng)該盡可能地保持觀望的姿態(tài)，讓學(xué)生以自身的能力去克服困難。試問，一個遇到難題就尋求幫助的人，如何領(lǐng)導(dǎo)他人呢？更遑論領(lǐng)導(dǎo)力了。

二、自信是領(lǐng)導(dǎo)力的核心部件

自信有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。作為教師，我們所要做的就是在后天讓學(xué)生的自信心得到充足的發(fā)展，從而構(gòu)建出領(lǐng)導(dǎo)力的核心部件。首先，教師要擅于發(fā)掘和引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢所在，將之發(fā)揮出來。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同心理，從而產(chǎn)生基礎(chǔ)自信。其次，避免經(jīng)常性的批評學(xué)生。學(xué)生的心理和生理都還未發(fā)育完全，在思考問題上海存在著一定的不完整性。因此，我們要允許學(xué)生犯錯。如果一犯錯就是嚴(yán)厲的批評，或許當(dāng)時學(xué)生的錯誤是改正了，然而長此以往，我們扼殺的是學(xué)生的自信。這樣的學(xué)生的思維僅僅是老師思維的復(fù)制版罷了，沒有自身的思考與理解。所以，老師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的看待各種正負(fù)面的評價，并且做出自己的判斷與理解，而不是活在他人的評價之中。否則在浩如煙海的評價中迷失了自己，自信也就隨之喪失了。

三、學(xué)習(xí)能力是提高領(lǐng)導(dǎo)力的不二法門

知識獲取的高效性取決于學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對于學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)力有著極大的影響。學(xué)習(xí)能力的提高使得老師不僅僅只能滿足讓孩子學(xué)會，而要讓孩子會學(xué)。雖然兩者僅僅只是字序的不同，但這兩者所反映出來的態(tài)度是截然不同的?！盀槭裁础焙汀霸趺醋觥笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷會出現(xiàn)的問題。尤其在小組合作的形式中，幾個學(xué)生對于老師布置的問題和探討方式都有許多的疑問。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的課堂中，我們遇見的往往是老師問，學(xué)生答，學(xué)生不知道老師解答的情況，這看似和諧的教學(xué)流程中其實(shí)暗藏了許多的危機(jī)。孩子的一生不可能是工作的一生，但卻一定是求知的一生。老師無法為孩子灌輸一輩子的知識，但卻可以為他們建一艘名為“求知欲”的永動車。讓孩子能夠用自身的能力去發(fā)掘一個又一個問題，學(xué)習(xí)能力也在潛移默化之中提高。

四、協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的“神經(jīng)中樞”

人是一種群居動物，與人交往是在所難免的一件事情。如何讓孩子能夠與他人和諧的進(jìn)行相處，這不僅僅是在學(xué)校所要面臨的問題，也是一個社會問題。而作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，都是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。

西方有句名言：上帝造人時給了人兩只耳朵和一張嘴巴，就是讓我們學(xué)會多聽少說。在與人交往中，傾聽是一門藝術(shù)。不但能夠讓聽的人擁有自信，獲得信任和友誼，同時也是了解他人最好的方式之一。除了傾聽，尊重在領(lǐng)導(dǎo)力中也是很重要的一環(huán)。分享，不只是把好的東西拿出來分享，一些不好的一樣可以拿來分享，從中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更為珍貴。面對競爭愈發(fā)激烈的社會，如果你不想被時代的洪流所淹沒，那你只有成為領(lǐng)導(dǎo)者。

這里的領(lǐng)導(dǎo)者不單單指的是領(lǐng)導(dǎo)，而是一個領(lǐng)域、一個行業(yè)的先驅(qū)者。而想要在一個行業(yè)、領(lǐng)域取得非凡的成就，領(lǐng)導(dǎo)力是一種必備的能力。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要從孩子抓起。在學(xué)習(xí)中，在生活中，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)力成為你身上耀眼的閃光點(diǎn)時，你也必將綻放出屬于自己的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力》 ?羅雙彥 ?2007年.11期企業(yè)管理出版社

[2]《讓孩子插上飛翔的翅膀—淺談如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力》 ?盧美她 2013年5期

[3]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作中小組長的培養(yǎng)》 王冬元 ?2014年.5期

[4]《自信的概念，特征及影響因素》 車麗萍 2001年.6期

[5]《如何培養(yǎng)幼兒在分享活動中的情感體驗(yàn)》 武東紅 2009年1期

注釋：

①《也談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》朱元才《考試周刊》2007年2期

②《在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心》姚琪《新課程學(xué)習(xí)·中旬》2013年11期

③《中學(xué)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》陳少強(qiáng). 2000