徐清
摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教學(xué)的目的正在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,使學(xué)生在分?jǐn)?shù)所反映的知識(shí)掌握程度外,也能夠得到更全面的發(fā)展。但是,就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境而言,仍問(wèn)題重重,需要更為有效的教學(xué)方式。其具體措施,值得探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)實(shí)踐
一直以來(lái),數(shù)學(xué)都是小學(xué)階段人才培養(yǎng)的重要學(xué)科。它不僅僅反映在知識(shí)的傳遞上,也反映在實(shí)際的日常生活中。好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)出數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,發(fā)揮出數(shù)學(xué)的指導(dǎo)作用,為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此,本文提出問(wèn)題,探討小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師仍延用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)的方式。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更像是教師一人的獨(dú)角戲,而知識(shí)也像是傳送帶上的商品,機(jī)械、單調(diào)地傳送到學(xué)生腦中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,過(guò)于枯燥、死板,師生之間無(wú)法形成良好地溝通。教師所說(shuō)的話(huà)在學(xué)生那里得不到反饋,學(xué)生想要提的問(wèn)題也無(wú)法有效地傳遞給老師。課堂氛圍不活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效率十分低下。此外,受到應(yīng)試教育思維的影響,教師所制定的教學(xué)內(nèi)容也主要是以考試為主。所謂的數(shù)學(xué)知識(shí)只是死記硬背而成的答題技巧,學(xué)生也只能“紙上談兵”,無(wú)法掌握到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,形成數(shù)學(xué)思維,也就無(wú)法將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的具體措施
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。所謂素質(zhì)教育其實(shí)是希望教學(xué)能夠更全面培養(yǎng)學(xué)生的,使教育真的成為教育。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言也更具實(shí)用性,是對(duì)生活萬(wàn)事萬(wàn)物的總結(jié)。那么,在實(shí)際教學(xué)中,便要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,發(fā)揮出數(shù)學(xué)在日常生活中的指導(dǎo)作用。使學(xué)生不僅能做到學(xué)有所成,也能夠做到學(xué)以致用。例如,在小學(xué)基礎(chǔ)算術(shù)的教學(xué)中,教師便可以以生活中的事物進(jìn)行舉例,為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如,教師可以為學(xué)生們建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,然后向?qū)W生們提問(wèn):“假設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)需要同時(shí)購(gòu)買(mǎi)籃球、足球、乒乓球與羽毛球。已知羽毛球的價(jià)格是1.5元,而乒乓球的價(jià)格是羽毛球的2.5倍,籃球的價(jià)格是乒乓球的7.5倍,足球的價(jià)格則是籃球價(jià)格的2.5倍。那么現(xiàn)在一共需要10個(gè)羽毛球,7個(gè)乒乓球,5個(gè)籃球和3個(gè)足球。同時(shí),教師給了小明862元,那么,小明購(gòu)買(mǎi)這些東西實(shí)際需要多少錢(qián),買(mǎi)完后又會(huì)剩下多少錢(qián)?”不難發(fā)現(xiàn),上面的提問(wèn)都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活。那么,學(xué)生也會(huì)更快速地進(jìn)入場(chǎng)景,展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí),來(lái)源于生活的問(wèn)題,也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行探索,并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外,這種生活化的問(wèn)題,也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際的思考問(wèn)題,充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)作用。
(二)將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)也在日漸成熟,并不斷走入小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂模式過(guò)于枯燥和乏味。而造成這種局面的一大因素就是知識(shí)只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳播,它的來(lái)源是教師口中的話(huà),也是粉筆與黑板乒乒乓乓的摩擦。知識(shí)的輸出尚未達(dá)到生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)又怎么能有趣呢?因此,在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師便可以利用信息技術(shù)的發(fā)展,來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師便可以通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生們展示出不同的圖形。同時(shí)也可以通過(guò)視頻將不同圖形進(jìn)行拆分與組裝,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同圖形之間的關(guān)聯(lián),為日后深入學(xué)習(xí)圖形打下基礎(chǔ)。這種通過(guò)視頻的教學(xué)方式,是同時(shí)將動(dòng)畫(huà)、聲音與文字進(jìn)行結(jié)合來(lái)傳授知識(shí)的,整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富,學(xué)生也會(huì)更有興趣,課堂效率自然有所提升。
(三)完善數(shù)學(xué)課堂組織形式,提高學(xué)生的主動(dòng)性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,一直有一個(gè)老生常談的話(huà)題,那就是教育要重視學(xué)生的感受,發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。而在實(shí)際教學(xué)中,教師也要多從學(xué)生角度出發(fā),完善師生互動(dòng),提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)某一困哪的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以先提出問(wèn)題,然后將學(xué)生們進(jìn)行分組,由組內(nèi)成員一起討論問(wèn)題。待學(xué)生們討論完畢后,在選出代表進(jìn)行回答。過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),幫助學(xué)生們找到正確答案。同時(shí),教師也要對(duì)不同組代表的回答進(jìn)行總結(jié),歸納出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)識(shí),從而做到因材施教,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題,而這些問(wèn)題都需要更具創(chuàng)新性的教學(xué)策略來(lái)解決。那么,在具體的實(shí)施過(guò)程中,教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,將多媒體等信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂,以及完善數(shù)學(xué)課堂組織形式,提高學(xué)生的主動(dòng)性等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,探索數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵,提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)2019年30期