沈維

摘 要：在新課程教育改革背景下，為提升高中英語課堂教學(xué)效率，需要構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語課堂。教師應(yīng)結(jié)合日常生活和工作，結(jié)合英語知識，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能獲得事半功倍的教學(xué)效果。本文圍繞新課改下高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建展開討論，將現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題為切入點，以此為制定提升課堂教學(xué)策略提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改;高質(zhì)量;英語課堂

目前，高中英語教學(xué)改革，是以新課程教育改革為指導(dǎo)思想，采用不同的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生個性化差異的同時，培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平，以此提高高中英語課堂有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響下，高中英語教師更看中學(xué)生的考試成績，并根據(jù)考試要求采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。由于教師采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生都處在被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)，既無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，還無法使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識，應(yīng)用在實際生活中[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高中階段課堂時間有限，由于教學(xué)任務(wù)重，教師只能采用滿堂灌的教學(xué)方法，致使學(xué)生無法對所學(xué)知識進行思考。盡管教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生很難理解和掌握英語知識。另外，不同教師會設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以考試知識點較多的單元為例，教師會占用較多的時間進行講解，但是這樣會使學(xué)生承受較大的學(xué)習(xí)壓力，而且還無法獲得良好的教學(xué)效果。同時許多教師為完成教學(xué)進度，會加快知識的講解，學(xué)生只能對英語知識一知半解，未能構(gòu)建完善的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

高中學(xué)生需要較多的單詞、語法等知識，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，才能理解和掌握英語知識。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等具有明顯的差異性特點，教師講解知識時，采用的傳統(tǒng)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都無法精力集中在課堂上，從而影響到課堂教學(xué)效率。

二、新課改理念對高中英語教學(xué)的要求

在新課程教育改革背景下，對高中英語教學(xué)提出新的發(fā)展要求，應(yīng)使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平，制定合理的教學(xué)計劃，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。落實具體的教學(xué)要求，應(yīng)按照以下三個方面進行：第一，將學(xué)生樹立為課堂的教學(xué)主體。構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以此努力探索英語知識。第二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生理解和掌握英語知識。第三，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以此增強學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生保持高昂的熱情學(xué)習(xí)英語知識。

三、高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，通過采用創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的英語對話環(huán)境，讓學(xué)生通過對話進行英語練習(xí)，由此提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持輕松活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于獲得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

例如，在講解北師版高中英語必修一《Sports Stars》一文時，該篇課文講解的是與體育明星有關(guān)的內(nèi)容，教師借助多媒體課件，向?qū)W生展示體育明星有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對自己了解的體育明星進行介紹。在介紹過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，隨后教師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生以對話的方式，了解體育明星的成長之路，以此營造拼搏向上的教學(xué)氣氛。通過對話的方式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，既能鍛煉學(xué)生的英語表達能力，還能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知水平存在差異性特點，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用分層教學(xué)方法，不僅有效尊重學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，還能讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過針對性的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生整體英語水平。

例如，在講解北師版高中英語必修二《Beijing Opera》一文時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采用分層教學(xué)方法，按照高、中、低三個層級的標準，每個層級的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。在高層級學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師在原有課文的基礎(chǔ)上，將北京京劇引申的英語內(nèi)容講解給學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，還能深化學(xué)生英語素養(yǎng)。而對低層次學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)以基礎(chǔ)性知識教學(xué)為主，要求學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，進而完成基本的教學(xué)任務(wù)。

教師采用分層教學(xué)，應(yīng)以提升學(xué)生整體英語水平為標準，為每個層級的學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并悉心教導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效率。

（三）互動式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在高中英語教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，充分展現(xiàn)出學(xué)生參與到教學(xué)中的重要性。教師在與學(xué)生互動過程中，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，并以積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

例如，在講解北師版高中英語必修三《On Your Bike》一文時，教師與學(xué)生進行互動教學(xué)時，理解和掌握與騎車有關(guān)的知識時，還能深刻體會到騎自行車的樂趣。另外，在互動過程中拓展“”benefit from/by從...中收益，be of benefit to對...有益”等知識，使學(xué)生加深英語知識的理解和掌握后，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量的高中英語課堂，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，凸顯學(xué)生的課堂主體作用，以此提升課堂教學(xué)效率，從而增強學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

參考文獻：

[1]時莉.初中英語教學(xué)在課改后存在的新問題與應(yīng)對策略[J].課程教育研究. 2018（48）：866.

[2]張淑惠.新課改下西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境及對策[J].成才之路. 2012（28）：5.