李菁

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，微課教學(xué)以其倡導(dǎo)“資源分享、快樂學(xué)習(xí)”的理念一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的舊貌，很快地便進(jìn)入了教學(xué)工作者的視野當(dāng)中。在初中物理教學(xué)中，以物理知識(shí)為基點(diǎn)，有效結(jié)合微課教學(xué)模式，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的目的，其具體實(shí)施辦法值得被探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中物理教學(xué);有效運(yùn)用

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展。微課教學(xué)作為新型教學(xué)模式也在不斷走進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中。相對(duì)比傳統(tǒng)的初中物理課堂模式，微課教學(xué)有著針對(duì)性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。因此，本文針對(duì)問題，探討微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義

（一）是教育改革的需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃也都要隨著挑戰(zhàn)而發(fā)生變化，不斷進(jìn)行調(diào)整。那么，在具體的實(shí)施過程中可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂上，利用微課展開教學(xué)，更有利于應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。同時(shí)，微課教學(xué)也有利于轉(zhuǎn)變師生主體地位，將課堂還給學(xué)生，將教學(xué)還給學(xué)生，真正地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。符合教學(xué)改革要求，并在同時(shí)也為教學(xué)改革提供了更多的可能。

（二）是學(xué)生提高自學(xué)能力的需要

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，大都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽的教學(xué)模式。知識(shí)通過教師的語言更像是被放在傳送帶上，機(jī)械且無趣地傳送到學(xué)生耳中。很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了課堂的教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式，主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將學(xué)生的零碎時(shí)間進(jìn)行整合。通過視頻、音頻等更具趣味性的方式來傳授知識(shí)。同時(shí)，微課教學(xué)會(huì)讓學(xué)生掌握更多主動(dòng)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，也能夠通過反復(fù)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行攻破，減少了學(xué)生在課堂上對(duì)困難知識(shí)的不適應(yīng)性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在初中物理教學(xué)中開展微課教學(xué)的具體措施

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在利用微課教學(xué)開展初中物理教學(xué)的過程中，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前文中也提到了傳統(tǒng)課堂的一大詬病，那就是課堂氛圍太過枯燥、乏味。一直沿用著教師言傳身教的教學(xué)模式，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。而微課教學(xué)則是以視頻的形式來開展教學(xué)的，同時(shí)利用動(dòng)畫、影像、聲音與教材內(nèi)容，從多個(gè)角度滲入知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解初中物理“力學(xué)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到“力學(xué)”的抽象性，教師便可以選擇播放一些體育比賽的視頻，來對(duì)抽象的“力”進(jìn)行具體化。比如，教師可以選取當(dāng)下比較熱門中國女排比賽視頻，來講解“力學(xué)”。通過視頻中激昂慷慨的競(jìng)技氛圍使學(xué)生們興趣高漲。同時(shí)女排比賽所反映出來的中國體育精神，也能夠很好地感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也能夠提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在視頻的過程中，教師也并非一味地播放視頻，而是針對(duì)視頻中所反應(yīng)的“力學(xué)”原理來結(jié)合教材內(nèi)容，展開授課。

（二）在物理實(shí)驗(yàn)課堂中有效利用微課

考慮到物理學(xué)科本身是一門具備實(shí)踐精神的學(xué)科，所在是日常教學(xué)中，理論知識(shí)需要與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目的。但是，就目前初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀而言，很大程度上受到了時(shí)間與空間的限制。一方面是實(shí)驗(yàn)本身難以完全發(fā)揮，另一方面也是僅通過一遍實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很難記住實(shí)驗(yàn)的全過程。使物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到預(yù)期效果。那么，在這樣的情況下，教師便可以將實(shí)驗(yàn)過程錄成視頻，制作成微課讓學(xué)生們自行觀看。例如，在進(jìn)行“測(cè)量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)中，教師便可以現(xiàn)行講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與原理，然后再播放實(shí)驗(yàn)視頻。將實(shí)驗(yàn)中所需要的工具與具體的實(shí)驗(yàn)過程，分步驟低呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地掌握。此外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵部分和學(xué)生容易出錯(cuò)的部分，還可以在視頻中突出出來，通過慢放、反復(fù)播放，視頻結(jié)合教師講解等不同方式來進(jìn)行攻破，更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（三）利用微課強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解

在初中物理教學(xué)中，還存在著很多抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。那么，這個(gè)時(shí)候，教師便可以通過親自制作微課視頻，或者是剪輯與生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)視頻來進(jìn)行逐一攻破。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過生活實(shí)際來提出問題。比如，“為什么圖釘會(huì)把另外一面做得非常大呢？”又或者“為什么陷入沼澤的人會(huì)竟可能地展開身體呢？”這些問題本身來自于生活，學(xué)生更易理解。同時(shí)，將教材內(nèi)容結(jié)合生活來開展微課教學(xué)，也能夠強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，而在具體實(shí)施中，教師可以采用利用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用微課開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及利用微課強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解等方式來達(dá)到教學(xué)目的，不斷提高初中物理教學(xué)效率。

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