海日古麗·吐拉甫

摘要：十八屆五中全會讓“供給側(cè)改革”走入大眾視野，在五位一體的發(fā)展理念倡導之下，在經(jīng)濟、政治、教育大融合的今天，教育的發(fā)展聚焦全民目光。教育是國之根本，高校作為教育踐行的主要場所，在新經(jīng)濟形態(tài)下進行適應社會時代的改革迫在眉睫，思想政治教育作為學生教育的主要方式，如何開發(fā)“供給側(cè)改革”思維愈發(fā)重要，我國在長期的應試教育熏染下形成了強灌的教學思想，忽視了學生作為獨立發(fā)展個體的自主性，本文將針對這一現(xiàn)象討論高校應該如何將教育中心轉(zhuǎn)向需求側(cè)。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;思想教育;供給側(cè)需求

引言

思想政治教育是通過一定的方法和技巧，把社會上約定俗成的思想觀念、道德規(guī)范以及國家的法律法規(guī)、政治信仰等教授給受教育者，在此基礎(chǔ)上改變受教育者的行為方式，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教授內(nèi)容及方式的特殊性決定了思想政治教育供給側(cè)必須足夠吸引人、同時還必須是社會的精粹，在保證供給側(cè)產(chǎn)品有代表性、有教育內(nèi)涵、新鮮的基礎(chǔ)上，需要對受教育者給予目的性的暗示和引導，讓他們在潛移默化中學習。在這會經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的今天，高校的政治思想教育也將面臨著多變、多元的輿情和思潮，如何應對新的處境？這就需要高校具有思想政治教育的“供給側(cè)改革思維”。

一、思想政治教育“供給側(cè)”的意義

高校的主要任務就是為國家培養(yǎng)棟梁，為社會培養(yǎng)接班人，其地位的特殊性要求高校對于學生的政治思想必須深度引導，進而幫助學生樹立正確的是非觀、崇高的政治信仰，而這一切都依賴于思想政治教育。不同的教育理念和教學體制提供的政治教育思想大不相同，要想保證政治教育有良好的效果，科學合理、緊跟時代的教學理念和教育體制不可或缺。只有保證供給內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)、科學才能培養(yǎng)出國家需要的接班人。另外，教師作為思想政治教育的供給主體，其自身素養(yǎng)和專業(yè)水平也對教授效果起決定性作用，對于學生而言有著極高的向師性，教師團隊必須保證較高的政治覺悟才能給予學生正確的政治思想。所以，思想政治教育“供給側(cè)”內(nèi)容和主體的水平一定程度上決定了教育成果的水平，只有科學、合理的教授內(nèi)容和先進、專業(yè)的教授團隊，才能保證一流的教學成果。

二、我國思想政治教育現(xiàn)狀

（一）供給側(cè)資源不足

目前我國大部分高校的思想政治教育內(nèi)容之間不成體系，政治、法律、道德等內(nèi)容互相獨立，各自的教授者也只為完成各自“任務”，相互之間沒有聯(lián)系、互補，不同的教授方式導致學生接受存在極大爭議。另外，現(xiàn)在的教授主體還只是局限于校園，教師由于封閉校園環(huán)境的限制所學大部分來自理論，社會力量的缺乏導致思想教育資源的單一、封閉、不跟時代。在教授過程中學生只是單方面的接受理論，缺乏有效的實踐和有力的社會引導，導致思想政治教育同社會環(huán)境脫離。

（二）供需差異大

隨著素質(zhì)教育的倡導、國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，“自主、自由”成為越來越多當代新青年的口頭語，他們更加向往社會認同、重視自我成就，希望擁有積極正確的政治信仰，這一切都對高校的思想政治教育提出了新要求。然而，目前我國大部分高校還停留在以教授知識為主的階段，專業(yè)課在學生學習生活中占比仍遙遙領(lǐng)先，忽視了學生的思想訴求。同時，高校現(xiàn)有的政治思想教育大都是以教師為主、學生為輔，教授內(nèi)容大都由老師和學校規(guī)定，學生被動參與，偶有交流會、研討會、主題講座也也只為完成任務，而沒有根據(jù)學生的世紀需求引入社會熱點問題，極大地降低了學生的積極性。當前有部分高校進行政治思想教育資源的開發(fā)，但是大都是“換湯不換藥”，主體內(nèi)容依舊是陳詞濫調(diào)，無創(chuàng)新、同質(zhì)化嚴重，甚至有些“產(chǎn)品”低俗、極端、脫離社會現(xiàn)實，完全無法得到學生認同，極大的浪費了社會人力、物力、財力等資源?；谝陨蠁栴}，供給需求之間的不平衡極大地打消了學生受教育的主觀能動性，不利于思想政治教育工作的展開。

三、如何進行“供給側(cè)改革”

（一）豐富內(nèi)容和主體，提高學生能動性

高校思想政治教育要想去的理想成果，供給內(nèi)容和主體是關(guān)鍵。一，供給內(nèi)容質(zhì)量要提高。高校必須祛除固化思想，將思想教育、政治教育、法律教育、道德教育、心理教育等相結(jié)合，讓他們彼此之間相互融合、相互滲透，做到求同存異，供給內(nèi)容除了以上內(nèi)容之外還需要結(jié)合社會熱點和學生需求，做到高質(zhì)有效的供給。高?，F(xiàn)有的思想教育資源產(chǎn)出注意均衡化，剔除低質(zhì)、同質(zhì)、脫離實際的教育素材，集中精力，結(jié)合學生自身線上線下兩方面合力打造精品，以此提高教育成果的實效。二，供給主體要多元化。摒除之前只有教師、學生參與思想政治教育的做法，適當?shù)囊肷鐣鳌⑵髽I(yè)家、成功人士、模范代表等各類主體，利用他們的現(xiàn)身說法從實踐層面對學生進行思想政治教育，同時要注意各個主體之間的良好溝通，讓學生在各個社會熱點和輿論中形成自己獨特的見解，讓學生自主、自發(fā)地有意識學習。

（二）完善供給環(huán)境，改變供給方式

好的供給環(huán)境，完善的供給制度和因人制宜的供給方式是保證思想政治教育成果的要件，因此高校必須從以下幾方面改善：第一，建立完善、系統(tǒng)的制度，保護好的教育資源。首先，要有制度化的組織機構(gòu)、人才供給和領(lǐng)導組織;其次還要引入完善的監(jiān)督、輿論機制，要有合理的獎懲機制來保證各項制度的有效實施，以此保證“有效科學供給”;最后還要注重校園本土文化的保護，在本土文化之上體現(xiàn)人文情懷，借此來潛移默化地影響學生，只有這樣才能實現(xiàn)環(huán)境的浸染式教育。第二，供給方式要有針對性。對于不同的學生要有針對性指導，思想政治教育強調(diào)的是主動接受，而不是被動填充。例如：針對少數(shù)民族實行特定的內(nèi)容，談話交流式可選。除此之外學校應當給學生提供實踐途徑，幫助他們驗證所學知識，真正做到學以致用。

四、結(jié)束語

提倡高校進行思想政治教育“供給側(cè)改革”是大勢所趨，各高校只有轉(zhuǎn)變以學校為主的灌輸式說教思想，優(yōu)化“供給側(cè)”內(nèi)容和教授方式，才能幫助祖國的未來樹立正確的人生觀，建立崇高的信仰。只有這樣，當代新青年才能更好的了解祖國，清楚自己的責任與使命，才能促進國家的繁榮昌盛。

參考文獻

[1]王學儉，杜敏.高校思想政治教育供給側(cè)改革探討[J].思想理論教育導刊， 2017（06）：119-123.

[2]湯濤.略論供給側(cè)改革視野下高校思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2017（2）：81-84.

[3]張曉曦，王克嬰.供給側(cè)改革——高校思想政治教育改革的新視角[J].經(jīng)營與管理，2016（9）：143-145.

[4]靳小川，馬穎哲.供給側(cè)改革背景下的大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].高教學刊，2017（3）：162-163.