張凌

摘要：在我國高校體育教學中，足球教學的推廣效果較好，這不僅能夠為我國足球事業(yè)的普及發(fā)展提供助力，同時還能夠增強學生的身體素質(zhì)以及競技精神，近幾年來，我國校園足球運動得到了飛速發(fā)展，高校足球活動是高校學校體育工作中一個十分重要的內(nèi)容，校園足球改革的成敗對新時代學校體育工作的發(fā)展來說有著非常重要的影響與意義。通過教育主管部門的強力推動，當前各個高校均把足球項目當成了重點來抓，其影響力也在不斷的增大，從而帶來的足球文化覆蓋面積也在不斷的增大。校園里參加足球技能訓練以及足球比賽的學生數(shù)量在顯著的增加，使足球文化的推廣具有了良好的基礎(chǔ)。在關(guān)注足球運動的同時，各個高校校園足球文化的構(gòu)建也逐漸開始被管理者注重起來。本文就校園足球課程改革背景下，高校校園足球文化的構(gòu)建與內(nèi)涵進行相關(guān)的探究與闡述。本文首先分析了我國高校足球教學的現(xiàn)有情況，并對其優(yōu)化學生學習興趣的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高校足球教學;提高學生學習興趣;策略

引言

足球是高校體育教學中重要的選修學科，其教學過程的主要目的就是教授學生對足球進行了解，并通過足球團隊配合來提升學生的團隊協(xié)調(diào)能力以及攻防策略規(guī)劃能力，在高校進行足球教學首先應(yīng)該注重的就是培養(yǎng)學生對于足球的學習興趣。近幾年來，我國在各級學校堅持不懈地推進素質(zhì)教育，各大高校對于學生的綜合能力以及專業(yè)水平的提升越來越重視，學校體育教學工作在這個過程中也得到了很好地發(fā)展。目前，足球運動已經(jīng)由幾年前的無人問津一躍成為了各大高校學生最為關(guān)注的一項體育項目了。足球運動可以使學生的身心健康得到全面的發(fā)展，可以使學生的體魄得到鍛煉，更能顯著增強學生的團隊合作精神。為了維持這種勢頭，使足球在高校的影響力得到持續(xù)有效地提升，體育教師在對足球課程改革的過程中，也要注重對學生進行足球文化的講解與傳授，使學生在掌握足球基本技術(shù)的過程中能夠?qū)ψ闱虻奈幕瘍?nèi)涵有一定的了解，為足球事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。作為發(fā)展中國家，振興足球事業(yè)是建設(shè)體育強國的必經(jīng)之路，更是全國人民熱切期盼的美好夢想，足球產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中最大的產(chǎn)業(yè)，既是我國加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龍頭與抓手，又是我國由體育大國成為體育強國的突破口。因此，如果我國足球的改革無法到位，那么加快發(fā)展我國體育產(chǎn)業(yè)的目標就無從談起。發(fā)展并振興我國足球，是一個系統(tǒng)工程，要探索出具有中國特色的足球發(fā)展新體制，更要找出一條深化體育管理體制改革的新道路。而走在這條改革之路上的孩子們，就是中國足球新篇章的書寫者。足球教育，必須從娃娃抓起，從課堂開始。而初中階段正是學生身心發(fā)展的重要階段，如能在此時引入足球課程，必將撬動整個足球教育，為足球人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我們要抓住此次變革的契機，強化學生的身體素質(zhì)與專業(yè)技能訓練，調(diào)整課程內(nèi)容，引進足球課程，大力開展足球教學。

1.當前高校足球教學工作的主要問題分析

由于我國過去的教學理念相對落后，很多教師都認為足球教學只要示范動作、講解知識就可以讓學生自主訓練，因此在長期的教學中，填鴨式教學方式成為了高校足球課堂的主要教學手段，教師以教材為中心，忽視了學生主體，不重視學生的學習需求，制約了學生的創(chuàng)造性、積極性和主動性的情況非常常見。教學的重點就是簡單地以身體素質(zhì)、專項技能為主。教學方式方法單一、枯燥、死板。教材缺乏創(chuàng)新且與時代脫離。在實際教學中片面地追求技術(shù)動作的規(guī)格，要求學生不斷地重復練習，使得一些學生誤以為足球運動就是這樣一個沒有動感的，枯燥乏味的運動形式。在這樣一個枯燥，單調(diào)的教學過程中學生根本無法提起學習的興趣。另外，傳統(tǒng)足球課的考評主要是以數(shù)量或時間作為衡量學生運用足球技戰(zhàn)術(shù)能力的標準，一些學生在學習過程中費了不少勁還得不到理想的成績和結(jié)果，從而對自己的足球能力產(chǎn)生了自卑感，失去信心，也就沒有了學習動力。而另一些學生由于先天運動能力強，接受足球技術(shù)等知識速度快，無需費多大力氣就能取得較好成績或效果，這類學生在完成課堂內(nèi)容時并沒有得到刺激，久而久之也會影響到自身的學習興趣。

2.提升高校足球教學過程中學生興趣的策略探究

2.1從剖析學生心理入手，逐漸激發(fā)其學習興趣

由于高校學生通常年齡都在17、18歲左右，其在體育方面的興趣基本上已經(jīng)固定了，很多學生選擇學習足球課程，本身就代表其對于足球有一定的學習興趣，同時，由于高校學生思想正在走向成熟，其學習興趣非常容易受到影響，因此要想激發(fā)其學習足球的興趣就要針對該年齡段學生的心理特點進行研究，高校學生通常求知欲較強，自尊心也較強，同時又具有較強的民族自豪感，針對這些特點進行足球教學工作能夠提升足球教學的效率性。培養(yǎng)學生的團隊合作能力首先在高校足球課程改革的過程中，注重對學生進行足球文化與精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，可以使學生的團隊合作能力得到良好的提升。眾所周知，足球項目是一項非常講究團隊精神的運動，在進行足球比賽的過程中，需要所有隊員之間進行默契的配合，才有可能獲得比賽的勝利。并且在足球比賽的過程中，隊員可能會遇到各種各樣的困難和問題，需要隊員和其團隊一起共同面對，共同商定對策或者及時進行調(diào)整，一個團隊要形成統(tǒng)一的思路和戰(zhàn)術(shù)意識，就必須要求隊員本身具備較高的團隊意識和奉獻精神，才能使足球的技能以及水平在團隊中得到充分的發(fā)揮。所以，各大高校在對學生的足球課程進行改革教學的過程中，一定要把對學生團隊合作精神的培養(yǎng)放到首要位置，為我國共產(chǎn)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2.2采用創(chuàng)新的教學方法

由于在長期以來我國的體育教學中，教學方法單一、教學目的不夠科學的情況較為普遍，因此很多本來對足球具有較高學習興趣的學生也逐漸失去了上足球課的興趣，進而降低了足球教學質(zhì)量，因此根據(jù)高校足球教學的需求進行創(chuàng)新教學方法的創(chuàng)新，在足球課堂上融入游戲元素，將足球動作以及足球戰(zhàn)術(shù)等需要練習與實戰(zhàn)的教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學生在游戲與小組經(jīng)濟的過程中進行足球訓練，這樣能夠充分激發(fā)學生的運動潛能，使之對足球的學習熱情得到提升，同時還能夠讓學生對于足球的理解更加深刻。促進高校學生綜合全面發(fā)展在高校學生足球課程改革的過程中，融入足球文化可以使教學取得更好地效果。傳統(tǒng)說教模式的教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)當下教學的實際需求了，因此，優(yōu)化和創(chuàng)新高校教育模式勢在必行。在社會進步科技不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程中，我國高等教育院校的教育理念也在發(fā)展的過程中得到了相應(yīng)的優(yōu)化與完善。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)爆炸式發(fā)展的今天，莘莘學子促進著我國高校的教育方式得到了前所未有的發(fā)展，各種教育理念和教學模式被頻繁推出。在我國的高校教育體系當中，足球文化與足球課程這兩者之間也存在著一定的互通性，它們都可以將學生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，在高校的足球課程改革中有大量的足球文化的融入，足球文化與高校的足球課程改革教學有機的結(jié)合不僅可以促進教育方式的多樣化發(fā)展，同時也能夠使學生的綜合能力得到進一步的全面提升。

2.3在足球課堂上融入多媒體與互聯(lián)網(wǎng)教學方法

當前信息技術(shù)高度發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入了各個領(lǐng)域，而在足球課堂上應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是通過計算機與手機等信息化工具對提升足球教學質(zhì)量具有較大作用，同時多媒體工具也能夠?qū)⒆闱蛑R相關(guān)的圖形、音頻、動畫等形式展示出來，在大學足球教學課堂上應(yīng)用這一教學手段就能夠牢牢抓住學生的課堂學習興趣點，展示出足球?qū)W習相關(guān)的知識性內(nèi)容，并且能夠提升教師與學生的溝通效果，比如在足球控球技巧的教學中，教師就可以將示范動作以及相應(yīng)的教學分解動作制成教學短片來向?qū)W生展示。教師還可以通過一些競技類手機游戲的價值發(fā)掘來激發(fā)學生興趣，當前足球競技類游戲為數(shù)不少，很多高校學生都對這類游戲很感興趣，教師可以利用一款游戲中的足球競技策略以及團隊配合方式作為教學引子來展開足球課堂教學活動，這樣就能大大提升學生學習足球的興趣，而且一些電子足球競技軟件還能夠幫助教師解決由于場地問題無法開展小組競賽活動的問題，讓學生在足球課堂上感受足球比賽現(xiàn)場的氣氛，在當前可以將足球競技游戲引入教學當中還能夠利用其學生的課余碎片化時間，使之在游戲中重溫足球戰(zhàn)術(shù)策略以及關(guān)鍵的控球動作，潛移默化中幫助學生復習足球課堂上學到的知識。堅持“育人為本”的中心思想高校在育人的過程中，是以培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標的。學生在具備良好的綜合素質(zhì)之后，就可以為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。在高校課程體系設(shè)置的過程中，體育課程是作為必修的一門課程放在重要位置。這樣設(shè)計的目的，不僅是為了使學生的身體得到鍛煉，而且還是為了能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育過程中體育課程的不可或缺性。當前，我國大部分高校的校園足球活動開展得轟轟烈烈，足球教學活動也得到前所未有的重視，但是，由于受到一些傳統(tǒng)觀念、外部因素的干擾，導致高校的足球課程在改革發(fā)展的過程中，依舊不重視足球文化的灌輸，不動腦子亂伸腿的現(xiàn)象依然存在。因此，高校在進行足球課程改革的過程中，一定要切實加強對學生足球文化精神進行培養(yǎng)，在踢球的過程中，更應(yīng)該注重以育人為本的教學改革思想，大力加強校園足球文化的構(gòu)建，讓足球文化在高校體育教育事業(yè)中起到良好的發(fā)展，真正達到環(huán)境育人的目的。在實際教學中，不能一味地追求練習足球的強度和密度，要根據(jù)學生的年齡特征安排訓練量。這就迫使我們在教學中要進行創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)桎梏，運用更適合學生身心同步發(fā)展的教學計劃方案。同時，我們要轉(zhuǎn)換思維角度，把教師的關(guān)注點從對傳統(tǒng)教學本身的“控制”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習”掌握一門鍛煉體魄的技術(shù)上，這樣，學生將從漫無目的被動應(yīng)付的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自我水平和學習提升，不斷理解對足球運動，活學活用。例如，體會熟悉腳觸球、練習顛球。在學習傳接球時可以用分組不等距傳接球練習;學習搶斷球時可采用兩人爭球和多人爭球練習;學習運球時可采用蛇行跑和螺旋跑練習;學習射門時采用點球誰踢準多、定位球踢準練習。如果練習缺乏趣味性，就難以形成核動力，無法引起學生的參與力。因此，教師在選擇活動練習游戲時要具備一定的鑒別力，要選擇受學生喜愛的練習游戲加以合理利用，才能收到預期的效果。好的練習游戲教學，既能培養(yǎng)學生掌握協(xié)調(diào)競爭與合作的關(guān)鍵性，又能掌握合作、相處、尊重、克制、服從等人際交往間的心理承受力與社會情感，對培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展起積極作用。

2.4針對教學結(jié)果進行科學考評

傳統(tǒng)教學中會將學生在課堂上學習的時間以及一些基礎(chǔ)動作的準確率作為足球課堂學生學習效果的考評標準，這樣其實無法系統(tǒng)地對學生的足球競技能力進行評價，也就無法科學地展示足球課堂教學成果，足球課堂應(yīng)該采用更加科學的考評模式，要將學生的學習態(tài)度以及足球技巧、足球戰(zhàn)術(shù)等多方面的表現(xiàn)結(jié)合起來評價，同時還應(yīng)對學生對于足球競技的認識以及團隊協(xié)同精神進行科學評價，要對學生的主體地位進行肯定，突出學生的課堂收獲，對不同層次學生的進步程度進行肯定，進而提升學生進一步學習足球的興趣。發(fā)揮“物質(zhì)、制度、精神”這三個基本內(nèi)容在高校足球文化建設(shè)中的作用物質(zhì)是一切活動進行的基礎(chǔ)，一般而言，足球文化構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)主要包括：足球訓練場地的建設(shè)，足球器材設(shè)施的購買，以及師資力量的投入等。其中，足球場地的建設(shè)是足球文化能否在高校扎根的基礎(chǔ)，所有的足球活動都是需要在足球場來進行的，包括教學訓練等基本活動的開展。高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家的政策指導，加大足球場地建設(shè)力度，提升足球場地的使用效率。師資隊伍建設(shè)也是構(gòu)建高校足球文化的重要部分，并且?guī)熧Y隊伍對于高校學生的足球課程來說，有著直接的指導性作用，因此在高校足球文化構(gòu)建的過程中，也應(yīng)該注重師資隊伍的建設(shè)。制度是高校文化建設(shè)的保障，對于高校足球文化的構(gòu)建而言，制度是一切活動進行的保障，一般而言，高校足球文化建設(shè)的制度保障可以分為兩個方面的內(nèi)容，一方面是高校足球比賽相關(guān)規(guī)則體系的建立，另一方面是足球活動在高校中運行模式的構(gòu)建。其中足球比賽相關(guān)規(guī)則體系的建立，主要是依據(jù)國家的相關(guān)文件以及政策，而足球在高校中運行模式的構(gòu)建主要是體現(xiàn)在高校各自文化特色和競技活動的安排上。精神是高校足球文化構(gòu)建的主要發(fā)展方向，它決定了專業(yè)教師以及學生對足球?qū)W習的基本要求，同時也是校園足球改革背景下，高校以及各級單位對校園足球的發(fā)展目標，更是促進高校足球健康良好可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高校校園足球文化主要可以通過教師課堂展現(xiàn)平臺、校園文化活動、體育藝術(shù)節(jié)等途徑進行展示。只有當教師擁有了創(chuàng)新改革的能力，才能充分運用足球的特點和優(yōu)勢，重新精心設(shè)計，創(chuàng)新采用各種新內(nèi)容進行教學，引領(lǐng)學生打破常規(guī)教學，深入發(fā)展足球教學，從而超出預期，取得更佳的教學成效。師資隊伍建設(shè)也是構(gòu)建高校足球文化的重要部分，并且?guī)熧Y隊伍對于高校學生的足球課程來說，有著直接的指導性作用，因此在高校足球文化構(gòu)建的過程中，也應(yīng)該注重師資隊伍的建設(shè)。制度是高校文化建設(shè)的保障，對于高校足球文化的構(gòu)建而言，制度是一切活動進行的保障，一般而言，高校足球文化建設(shè)的制度保障可以分為兩個方面的內(nèi)容，一方面是高校足球比賽相關(guān)規(guī)則體系的建立，另一方面是足球活動在高校中運行模式的構(gòu)建。例如，傳統(tǒng)足球課堂教學中，過頭頂傳球、撥球、挑球3項技術(shù)是基礎(chǔ)。如果直接進行過頭頂傳球的教學，大多數(shù)學生不能快速掌握動作技巧。但是，當學生首先學習近距離挑球練習，再練習撥球技術(shù)，最后進行過頭頂傳球練習，就更利于學生循序漸進掌握技巧。由此可見，對比教學法的優(yōu)勢就在于，不僅可以幫助學生快速領(lǐng)略足球的樂趣，掌握各項足球技術(shù)，同時還能深入對比不同的足球技巧，發(fā)掘3項傳接球技術(shù)的異同之處。所以，教師必須在每一次教學的過程中，積極創(chuàng)新研究和思考教學方式方法，串聯(lián)起課程中有關(guān)聯(lián)性的知識點，反思課程的設(shè)計和設(shè)置，厘請清教學思路，制訂科學的教學設(shè)計，才能進行有效的足球教學。最終達到教學的真正目的：教育傳授知識，促進學生身心發(fā)展。

結(jié)語

現(xiàn)階段初中足球教學依然面對許多挑戰(zhàn)，要完善解決這些問題，尚需大量的時間、精力和人力物力。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷向前發(fā)展，課程改革的理念不斷深入人心，在教育行業(yè)不斷改革發(fā)展的過程中，課堂教學始終是焦點。校園足球作為我國學校體育工作的改革點和突破口，要勇于創(chuàng)新敢于探索，高校足球課堂教學除了需要擔負起促進學生身體健康成長的責任之外，還需要肩負起對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重任。這需要每一個社會成員重視并貢獻自己的力量。作為體育教師，通過教學足球運動的技巧，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和規(guī)律，培養(yǎng)其對足球運動的習慣，為初中足球教育尋求出路是自身責任，用科學有效的方法發(fā)揚并傳承足球運動，培養(yǎng)中國足球未來的新生力量，是畢生努力的方向。總之，在我國高校足球教學中，學生學習興趣的培養(yǎng)需要教師從解讀學生心理出發(fā)，真正去了解當前的大學生對于足球、對于體育的興趣點，并在課堂上設(shè)置具有趣味性的競技活動來提升學生興趣，并積極利用當前多元化的教學手段來夯實學生的足球知識，確保學生能夠在足球課堂上更加自信，更加快樂。

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