陳志容

摘要：教育是喚醒，每一個(gè)孩子都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀就能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好和神奇。閱讀就是快樂，要讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀中感受到快樂。以學(xué)生為本，架構(gòu)自主靈活的閱讀載體，拉動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取向上的內(nèi)需，推動(dòng)著學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的育人效果。通過目標(biāo)導(dǎo)航，開發(fā)潛能。走進(jìn)文本，參與展示，體會(huì)閱讀的快樂，童年的幸福。

關(guān)鍵詞：閱讀;快樂;幸福

莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽(yáng)光?！币粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是她的閱讀史。教育是喚醒，每一個(gè)孩子都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀就能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好和神奇。鑒于此，我校開展了“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣”課題實(shí)踐活動(dòng)，這一活動(dòng)正符合了每個(gè)孩子的心愿。以學(xué)生為本，架構(gòu)自主靈活的閱讀載體，拉動(dòng)了學(xué)生進(jìn)取向上的內(nèi)需，推動(dòng)著學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了快樂閱讀的育人效果。

一、目標(biāo)導(dǎo)航——閱讀育人需求樂

閱讀的前提就是快樂，要讓每一個(gè)學(xué)生在閱讀中感受到快樂。什么閱讀才是學(xué)生感興趣的呢？筆者對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了“你最喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)”調(diào)查，結(jié)果表明給學(xué)生最自由的時(shí)間、最廣闊的空間、最大的權(quán)利，他們才能開展出自己最喜愛的活動(dòng)。如“課前三分鐘”、“快樂晨讀”、“小型讀書會(huì)”、“閱讀沙龍”、“開口即美誦讀”等等。這就要求老師們放手、放心、放權(quán)，讓學(xué)生們展開翅膀盡情發(fā)揮。只有給他們搭建舞臺(tái)，尋找載體，扶穩(wěn)梯子，那么站在我們肩頭的一定是一只只勇敢快樂的雛鷹。

二、開發(fā)潛能——學(xué)生擇文自主樂

學(xué)校全力支持孩子們的自主活動(dòng)，讀詩(shī)歌、看童話、頌兒歌、講故事、演小品、賞美文、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的愛好參加各種興趣小組，可以自己找材料，自己主持，小組評(píng)比，一批批閱讀新星就這樣誕生了。為了使少年兒童讀得開心，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，從不同角度、不同環(huán)境設(shè)計(jì)各類閱讀游戲活動(dòng)，例如快樂的課間十分鐘舉行了誦讀擂臺(tái)、課外活動(dòng)舉行了閱讀沙龍、紅領(lǐng)巾廣播‘露一手’等。在節(jié)日里開展了“我最喜歡的文章”評(píng)選活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，孩子們讀得快樂，同時(shí)開闊了視野，豐富了知識(shí)，活躍了身心，陶冶了情操，增強(qiáng)了興趣。

三、走進(jìn)文本——情趣盎然感悟樂

翻開教科書，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)閱讀，就能體會(huì)到豐富的文化內(nèi)涵。如西師版教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)，那柔情似水的《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》，朗讀中學(xué)生走進(jìn)了故鄉(xiāng)那長(zhǎng)滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情地嬉戲;那洋溢歡聲笑語(yǔ)的《海濱仲夏夜》，孩子們欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著;而熱情奔放的《草原即景》，像寂靜的、廣袤無邊的大海，而呼嘯時(shí)，又像奔騰的千軍萬(wàn)馬，動(dòng)與靜的草原帶給人們無窮的遐想------一篇篇文章從不同的角度展示著華夏大地自然的美，孩子們朗誦著，分享著，澎湃的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。”。

四、重在參與——快樂閱讀展示樂

“做陽(yáng)光少年，秀閱讀風(fēng)采”在我校熱烈地進(jìn)行著，分別舉行了“今天我愛讀書了”、“我和書是好朋友”、“我的語(yǔ)文我做主”、 “紅領(lǐng)巾伴書香飛揚(yáng)”、“我閱讀，我快樂”演講、誦讀比賽。對(duì)蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢(mèng)繞魂?duì)康臅檫M(jìn)行了熱情的謳歌;對(duì)生活、閱讀和語(yǔ)文進(jìn)行了由衷的贊美與真誠(chéng)的欣賞。比賽緊張而激烈，場(chǎng)下熱鬧非凡，歡笑聲、喝彩聲、吶喊聲交織在一起，匯成了一片歡樂的海洋。孩子們沐浴著閱讀的陽(yáng)光，洋溢著自信的微笑，在比賽場(chǎng)上躍躍欲試，盡顯風(fēng)采。那洋洋自得的誦讀掩蓋了平時(shí)的儒雅與溫柔?？粗麄儦g快的身影，老師們可高興了。許多原本默默無聞的孩子，也在快樂閱讀中增添了一抹亮色。

五、拓展時(shí)空——文化底蘊(yùn)探究樂

校園文化是一種群體文化，他屬于隱性課程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著一定的無形力量，對(duì)全體學(xué)生有著巨大的影響。創(chuàng)建快樂閱讀要用先進(jìn)文化來熏陶感染學(xué)生。中華民族是一個(gè)奮進(jìn)的民族，蘊(yùn)涵著優(yōu)秀的民族精神和燦爛的歷史文化。學(xué)校創(chuàng)建了豐富多彩的可視窗口，如經(jīng)典的童話、革命的故事、優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩(shī)歌，可歌可泣的苦讀場(chǎng)景展示，名言警句，給人以美的享受、精神的感召。同時(shí)開展了語(yǔ)文知識(shí)性競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容方方面面，涉及古今中外。這些文化知識(shí)探究活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，融知識(shí)性、思想性于一體，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到感染，起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的教育境界。孩子們吸收著這些精神營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。

六、展示平臺(tái)——進(jìn)取向上成長(zhǎng)樂

根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律與學(xué)校的實(shí)際情況，增加了語(yǔ)文活動(dòng)的容量，滿足了學(xué)生多方面的興趣需求，讓學(xué)生的閱讀特長(zhǎng)在活動(dòng)中充分展示出來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，可以將閱讀內(nèi)容編故事、木偶表演、畫圖、創(chuàng)編新情節(jié)等形式表現(xiàn)，再舉行比賽。如低年級(jí)的兒歌、詩(shī)詞、童話誦讀會(huì)。朗誦會(huì)將每一首兒歌、詩(shī)詞童話配上音樂，配上表演動(dòng)作，有獨(dú)誦、領(lǐng)誦、重誦、疊誦、齊誦等，孩子們表演得淋漓盡致。中段的即興誦讀，通過朗誦者真摯的感情，生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美的聲音傳播作品的思想，給孩子們的心田注入了真、善、美的清泉。高年級(jí)的即興創(chuàng)編兒歌、故事比賽?？匆欢武浵?、看一幅圖畫、聽簡(jiǎn)短的句子、實(shí)物展示，小作者從中生發(fā)出自己的聯(lián)想、感受，寫成兒歌、故事。寫得快，寫得好的評(píng)為最佳作者和最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，大大加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這真是閱讀快樂多多，笑聲多多;金色的童年幸福多多，成長(zhǎng)多多。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志強(qiáng).如何讓小學(xué)生在快樂閱讀中成長(zhǎng)[J].甘肅教育，2019（10）：99.

[2]黃梅.引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的天空快樂翱翔[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（06）：17.

[3]何長(zhǎng)溪.如何讓學(xué)生快樂地閱讀[J].文教資料，2018（16）：76-77.

[4]程芳.“幸福閱讀”為學(xué)生鋪就快樂成長(zhǎng)之路[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（07）：19-20.

[5]劉宏成.讓學(xué)生在閱讀中快樂成長(zhǎng)[J].甘肅教育，2017（13）：95.