李洞輝

摘 要：美術是一門相對特殊的學科，通過美術，學生不僅僅能夠掌握一定的理論知識和技能，同樣美術作為一項審美活動，能夠對參與者的各種對美的感知活動起到良好的促進作用。由此可見，進一步做好小學美術欣賞課中的情感教育尤為重要?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“小學美術欣賞課的情感教育”為主要研究對象，展開探討與分析，希望能就如何進一步做好小學美術欣賞課中的情感教育提出切實可行的建議與對策。

關鍵詞：小學;美術;欣賞課;情感教育

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0123-01

小學階段的學生，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對于事物的認識以及判斷具有較強的自主性。在這樣的現(xiàn)實背景下，做好情感教育刻不容緩。在美術課程實施活躍教學，從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的，新鮮的靈活多樣的教學手段，來吸引學生注意力，提高學生對美術學習的興趣，使學生在學習中真正體驗到快樂，在快樂中學到知識。從而達到情感教育的效果。

美術是一門性質相對特殊的學科，對于學生的情感教育具有良好的效果。因此，對于小學的美術教師而言，一定要充分意識到欣賞課的良好情感教育效果，進而采取多種有效措施，切實做好情感教育工作。為此，筆者建議，從以下幾個方面著手：

1.和諧輕松的氛圍，搭建情感教育的舞臺

眾所周知，情感是一切審美活動的核心。美術作品是對創(chuàng)作人精神世界的一種表達，要想有效激發(fā)小學生的學習美術的興趣和動機，就要首先在情感上喚起學生的共鳴。在美術課教學中運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導入新課，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。把實物運用到課堂上，不僅可以使內容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學生興趣，加深他們的印象。讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。還可以展示優(yōu)秀同齡學生的美術作品來激發(fā)學生創(chuàng)作意識。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品，然而在同齡學生的眼里，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

教師要努力為學生創(chuàng)造一種和諧的教學氛圍，讓學生充分感覺到自己是學習主體，進而放松緊張的心情，帶著喜悅的心情去感受每一件作品，然后得到美的享受，得到情感方面的教育。

對于心智尚未完全成熟的小學生，教師的肯定和鼓勵顯得極為重要。所以，教師對學生應該是鼓勵為主，這種鼓勵不僅僅是肯定的，更應該是具體的，教師要善于發(fā)展學生在學習中的努力和進步，進而抓住機會給予充分的肯定。教師可以為學生預留出恰當?shù)臅r間，讓學生充分發(fā)揮自己的想想，天馬行空，不拘泥形式，展開討論與交流。對于優(yōu)秀的做法，不僅僅要予以表揚，同時要在恰當?shù)姆秶鷥冗M行推廣。

2.切合實際的情境教學，實現(xiàn)情感的交流與互動

情境教學，具體來說，就是教師根據(jù)實際的教學內容和既定的教學目標，提出問題，緊接著可以讓學生分組討論，并就討論和思考的結果進行交流與分享，之后由教師進行綜合點評，并最終引出本節(jié)課的教學內容。事實上，通過這樣的教學設計，既能讓中學生們更快地了解和掌握課本的相關內容，同時也有助于互動交流教學模式的實現(xiàn)。

建立良好的課堂秩序。如何讓美術課的課堂紀律“活而不亂”，是美術老師首先要考慮的問題。我們要在一節(jié)課中把握好節(jié)奏，做到收放有余、讓學生做到動靜結合。教師要對學生約法三章，加強學生行為習慣的培養(yǎng)，特別是一些工藝制作課要抓好紀律、管好紀律的同時在培養(yǎng)學生的興趣上尋求亮點。

讓學生學會觀察，增強學生的創(chuàng)新意識。我們可以嘗試各種教學方法，可以利用事物的特點和想象力，讓學生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。教師可適當創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生在美術教育中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領悟美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。另外，巧妙地肯定學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師在評價學生作業(yè)時，應該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運用恰當?shù)脑u語談出自己的體會和對學生的期望，可以起到與學生很好的交流作用。通過情景教學，學生往往可以更加主動投入到課堂教學活動當中，從自己的角度去挖掘教材的本質，去領域其中所要表達的情感，實現(xiàn)對自我的情感教育。

3.豐富多彩的多媒體教學，完成情感教育目標

伴隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，一個嶄新的互聯(lián)網時代已經悄悄來臨，在這樣的一個特殊時代中，多媒體開始成為一種主要的教學手段進入課堂。對于美術教師而言，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢將一些生動、形象的圖片或者視頻展現(xiàn)在學生們的面前，讓學生們更加真切地感受到來自美術的獨特魅力，進而讓他們喜歡美術，熱愛美術，把教師當成真正的朋友，更加積極、主動地去投入到美術課堂學習當中。

多媒體的大屏幕進行演示播放可以彌補教師直接示范的陳舊性和局限性。心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的，為學生后續(xù)的思考奠定堅實的基礎。

情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調節(jié)作用。在教學中采取“情感交融”的教學策略，有利于創(chuàng)設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利于學生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。所以，教師要不斷努力，提升自身的綜合素養(yǎng)，開創(chuàng)小學美術課情感教育的新局面。