孫薇

摘要：基于T態(tài)教育理念，探究初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂建構(gòu)策略，需要教育工作者清楚T態(tài)教育理念內(nèi)涵與意義，在T態(tài)教育研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，實(shí)施明確研究方向與內(nèi)容、確定小組分工與任務(wù)、收集整理與持續(xù)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與優(yōu)化成果等策略，實(shí)現(xiàn)初中實(shí)踐活動(dòng)課堂的有效建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：T態(tài)教育理念;綜合實(shí)踐活動(dòng);課堂建構(gòu)

引言

近年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)與T態(tài)教育理念具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此，初中建構(gòu)綜合實(shí)踐課堂，可以結(jié)合T態(tài)教育理念，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升活動(dòng)課堂建構(gòu)效果，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

T態(tài)教育理念概述

T態(tài)教育理念主要指學(xué)必博彩，行必篤達(dá)，在縱向上推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，在橫向上融通學(xué)習(xí)資源。T態(tài)教育提煉于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中理念、性質(zhì)、目標(biāo)、組織與內(nèi)容等方面的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)課本身的價(jià)值追求進(jìn)行有效反映，體現(xiàn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育本質(zhì)?；赥態(tài)教育理念，初中教學(xué)構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，需要注重T態(tài)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活情況，通過研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、走進(jìn)自然，應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效解決，提升實(shí)踐活動(dòng)教育效果，結(jié)合T態(tài)教育理念，提升初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂建構(gòu)的創(chuàng)造性、建設(shè)性與規(guī)范性，體現(xiàn)T態(tài)教育對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)意義。

基于T態(tài)教育理念的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂建構(gòu)策略

T態(tài)教育將初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)劃分為定向、籌劃、實(shí)施與展評(píng)四個(gè)階段，需要學(xué)生在每個(gè)階段都發(fā)揮自身的主體作用，要求教師提供有效指導(dǎo)，與學(xué)生共同解決研究性問題，幫助學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)，實(shí)踐T態(tài)教育理念，有效建構(gòu)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。

明確研究方向與內(nèi)容

第一階段，定向階段，需要初中教師結(jié)合T態(tài)教育理念，實(shí)施明確研究方向與內(nèi)容的策略，幫助學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂構(gòu)建奠定有利基礎(chǔ)。例如，在《相架的設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，教師需要在初期引導(dǎo)學(xué)生交流相架不同造型與材質(zhì)，使學(xué)生表達(dá)相架功能的設(shè)計(jì)需求，在學(xué)生通過初步交流對(duì)相架設(shè)計(jì)產(chǎn)生一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中的相架實(shí)例，為學(xué)生講解相架設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與研究相架設(shè)計(jì)的過程與方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相架功能、結(jié)構(gòu)、材料與工藝的理解，為學(xué)生的后續(xù)研究提供保障。在此基礎(chǔ)上，教師需要?dú)w納整合學(xué)生反饋的信息，與學(xué)生共同明確相架設(shè)計(jì)方向與具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后，組織學(xué)生以小組為單位，自由選擇課題，拓展教學(xué)內(nèi)容的研究范圍，提升學(xué)生研究方向的全面性，使學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋藝術(shù)、技術(shù)、自然與科學(xué)等領(lǐng)域。

確定小組分工與任務(wù)

第二階段，籌劃階段，在該階段需要教師明確學(xué)生小組分工與任務(wù)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供有利前提條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常需要學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行，結(jié)合具體任務(wù)，決定小組人數(shù)。在明確相架設(shè)計(jì)研究方向與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生小組的分工與具體任務(wù)進(jìn)行確定，保證每個(gè)小組人數(shù)在4到6人，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與興趣愛好等情況，使每個(gè)小組內(nèi)的成員能夠相互補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生個(gè)人亮點(diǎn)進(jìn)行突出的同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)體合作效應(yīng)。在確定小組成員構(gòu)成后，教師需要明確組內(nèi)成員的分工，使學(xué)生清楚自身的設(shè)計(jì)者、制作者與成果展示者等身份，并注重學(xué)生的身份互換，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使其共同解決問題，通過相架設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。這種確定小組分工與任務(wù)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略，能夠有效發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)體中的個(gè)人作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，使其研究性學(xué)習(xí)更富有信心，明確自身在團(tuán)體活動(dòng)中的身份定位與作用定位，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施與活動(dòng)順利開展。

收集整理與持續(xù)學(xué)習(xí)

第三階段，實(shí)施階段，教師需要在該階段引導(dǎo)學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)資源，持續(xù)性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題實(shí)施，在后期會(huì)面臨許多現(xiàn)實(shí)問題，需要課堂小組內(nèi)學(xué)生成員相互幫助，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)，學(xué)生需要向社會(huì)專業(yè)人士與指導(dǎo)教師求助，以此保證自身持續(xù)性研究與學(xué)習(xí)。在相架設(shè)計(jì)課題指導(dǎo)過程中，教師需要尊重學(xué)生個(gè)人思想，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生相架設(shè)計(jì)的研究方向，優(yōu)化學(xué)生設(shè)計(jì)過程與方法，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)紕漏進(jìn)行及時(shí)糾正。在教師合理指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)針對(duì)相架設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)合自身設(shè)計(jì)需要，自主收集與整理相架設(shè)計(jì)相關(guān)資料，在小組內(nèi)進(jìn)行文字資料與實(shí)體相架的分享，共同學(xué)習(xí)探討，在學(xué)生制定相架設(shè)計(jì)完整方案的基礎(chǔ)上，教師需要組織得出關(guān)聯(lián)性結(jié)果的小組與小組之間進(jìn)行合作研究，例如，組織同樣設(shè)計(jì)木質(zhì)相架的小組進(jìn)行合作研究，借助小組成員的增多與思想的多元，提升課堂活動(dòng)實(shí)施成效，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)關(guān)聯(lián)性結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，保證學(xué)生相架設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)無終點(diǎn)，研究無止境，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)T態(tài)教育理念中融通橫向?qū)W習(xí)資源的實(shí)踐，促進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂有效建構(gòu)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與優(yōu)化成果

第四階段，展評(píng)階段，教師需要在該階段評(píng)價(jià)學(xué)生相架設(shè)計(jì)成果，促進(jìn)學(xué)生相架設(shè)計(jì)與成果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生相架設(shè)計(jì)成果的展示評(píng)價(jià)階段，能夠體現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果，在教師與同學(xué)共同傾聽與評(píng)價(jià)學(xué)生小組研究性學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生的相架設(shè)計(jì)會(huì)更加科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化相架研究與設(shè)計(jì)，取得豐碩成果。在學(xué)生展示小組設(shè)計(jì)成果的過程中，其他小組學(xué)生可以吸取其長(zhǎng)處，或者直接指出其問題，促進(jìn)小組與小組之間針對(duì)彼此的研究成果進(jìn)行有效交流與探討評(píng)價(jià)，提升每個(gè)小組研究成果的合理性與實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的相架設(shè)計(jì)小組展評(píng)需要對(duì)應(yīng)全面性評(píng)價(jià)，教師需要評(píng)價(jià)小組設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人合作態(tài)度與參與情況等，有機(jī)結(jié)合多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，強(qiáng)化其集體意識(shí)，使其以小組為單位優(yōu)化相架設(shè)計(jì)與成果，以合作式學(xué)習(xí)在T態(tài)教育理念下，促進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)。

結(jié)語

綜上所述，初中結(jié)合T態(tài)教育理念建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，需要以T態(tài)教育理念的內(nèi)涵與意義為基礎(chǔ)，突出T態(tài)教育理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)，即研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段對(duì)應(yīng)地采取明確研究方向與內(nèi)容、確定小組分工與任務(wù)、收集整理與持續(xù)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與優(yōu)化成果等措施，促進(jìn)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂基于T態(tài)教育理念實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)。

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