文亞群

摘要：學生積極參加體育鍛煉有利于促進高職學生的身體素質(zhì)、健康的心理狀態(tài)，全面的職業(yè)素養(yǎng)有利于促進高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和適應。運用文獻資料等方法，從培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和可行性，高職院?！瓣柟怏w育運動”的現(xiàn)實問題，陽光體育培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制進行研究。高職“陽光體育運動”對職業(yè)素養(yǎng)的長效機制，提出對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職;陽光體育運動

職業(yè)素養(yǎng)通常是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。2006年，教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合決定在全國范圍實施“全國億萬學生陽光體育運動”，號召廣大學生積極投身體育鍛煉。高度重視課余體育鍛煉針對高職學生所學專業(yè)與體育基本能力相結(jié)合性培養(yǎng)。鑒于此，本文章以培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性和可行性為導向，對高職院校體育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的困境進行剖析，探索高職院校陽光體育活動培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制。

1、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性和重要性

職業(yè)素養(yǎng)是學生在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，涵蓋了其對于職業(yè)的態(tài)度、觀念和意識，具體通過其職業(yè)行為來表現(xiàn)。一些學者提出，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)涵蓋了功能性和非功能性兩個部分的內(nèi)容，現(xiàn)在的公司和企業(yè)更加注重這些非功能性的職業(yè)素養(yǎng)，而非功能性的職業(yè)素養(yǎng)包括工作中的適應能力及合作、敬業(yè)、奮斗等各種精神。高職院校課外體育活動作為高職院校教育一部分也對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。“陽光體育活動”的開展之下，在高職院校的課外體育中，應該注重學生的心理調(diào)試及抗壓能力的培養(yǎng)，讓學生擁有健康的身體、健康的心理，提高學生社會的競爭力，為后期適應工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、“陽光體育運動”在高職院校開展問題

2.1學生參與積極性不高

雖然我國各大高等院校已經(jīng)普及陽光體育運動，但多數(shù)人根本不了解陽光體育運動，對這一運動概念缺乏認知。只有少數(shù)學生了解陽光體育運動的意義與目的，在這樣的實際情況下，造成學生參與體育運動的積極性不高。

2.2缺乏有效的監(jiān)督機制

陽光體育運動缺乏有效的監(jiān)督體制，開展活動只是流于形式。當前，陽光體育運動的開展一般是由分管體育的學校領(lǐng)導負責監(jiān)督，并沒有第三方的監(jiān)督者。沒有專門的監(jiān)督管理部門，自然不需要反饋陽光體育開展的效果，也就無法評價開展的效果，造成陽光體育流于形式，很難達到預期開展的目標。

2.3設(shè)施場地缺乏

當前，學生體育活動內(nèi)容豐富，多以球類為主。有很多學生喜歡游泳、排球、輪滑等體育項目。 但由于高職沒有建設(shè)這些項目的場地，缺少專業(yè)的體育教師，這些保障做得不到位直接影響陽光體育運動正常開展，加上學生體育鍛煉意識薄弱，缺乏運動健身的方法等，最終導致大學生參加體育活動的習慣沒有得到很好的培養(yǎng)。

2.4高職陽光體育開展模式有待提高

《教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》的背景下，我國大部分高職的體育課程發(fā)生了教學改革。明確高職體育教學模式主要有 “體育選項課分層教學模式” 和“課內(nèi)外俱樂部一體化教學模式” 這兩類[6]?！绑w育選項課分層教學模式”實施以來，運動項目選擇的局限性限制了大學生各項身體素質(zhì)發(fā)展。主要是體現(xiàn)在大部分高職學生體育選項都集中羽毛球、體育舞蹈、瑜伽一些運動量較小、室內(nèi)進行的運動項目，一些運動量較大的足球等需要在室外進行的運動項目卻經(jīng)常無人選擇。21世紀，我國經(jīng)濟水平不斷提高，人們的生活方式無意之間減少了學生的課外活動。達到運動健身的標準的也只有小部分有運動興趣的學生。對于大多數(shù)體育的熱情不高、積極性不高的高職學生而言容易造成多數(shù)大學生運動強度和鍛煉時間得不到保證。

3、陽光體育培養(yǎng)高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的長效機制

3.1 健全、完善高職“陽光體育運動”的管理機制

加強學生處、團委、教務處、體育教學部門、學生會和學生體育社團等部門之間對“陽光體育運動”的協(xié)作組織管理，使高職“陽光體育運動”組織規(guī)范化、管理制度化、活動日?；f(xié)調(diào)其他部門，經(jīng)常性的維護和保持良好的校園環(huán)境，營造良好的“陽光體育運動”環(huán)境氛圍，使青海省高職“陽光體育運動”嚴格制度、全面協(xié)調(diào)、深入持續(xù)地健康開展。

3.2 建立考核評價機制

成立以有關(guān)部門為成員的考核小組，制定具體的評價指標體系，具體地考核和評價各院系“陽光體育運動”的開展情況，以先自評后考核小組評定的方式，規(guī)范、有效地查評實施“陽光體育運動”的實效性，評價內(nèi)容還包括對學生的評價指標和對指導教師的評價指標，以督促教師的指導工作，激發(fā)學生的參與熱情，這些考核內(nèi)容可作為各部門和有關(guān)人員的年度考核內(nèi)容之一。

3.3培養(yǎng)學生骨干機制

積極挖掘?qū)W生體育骨干，并對這些體育骨干進行必要的相關(guān)培訓，補充其體育知識與技能，提高其組織操作能力，充分發(fā)揮學生骨干在“陽光體育運動”中課外體育活動、體育比賽、體育社團建設(shè)等活動中的組織能力和模范帶頭作用。

3.4健全各項激勵措施

為了保證“陽光體育運動”機制取得更好的效果，需要構(gòu)建完善的激勵機制，需要構(gòu)建完善的、科學的評價目標體系，促進“陽光體育運動”發(fā)展的各主體進行獎勵。一是構(gòu)建科學的評價指標體系，這一體系要以正確合理開展“陽光體育運動”為主。評價指標體系包括三個層面：第一層面是以促進學生身體健康為主，推動陽光體育的順利開展;第二層面是以各項具體標準為主;第三層面是包括多級別的不同指標。二是構(gòu)建健全的監(jiān)督管理機制，這一機制是避免“陽光體育運動”隨意性和盲目性的有效措施。

4、結(jié)語

高職“陽光體育運動”的長效機制運行與健康發(fā)展有助于組織和引導更多的大學生參與體育鍛煉并養(yǎng)成終身體育的習慣，促進大學生的身體健康，培養(yǎng)大學生努力奮斗積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅毅不拔的意志品質(zhì)，團結(jié)協(xié)作的精神。高職“陽光體育運動”長效機制的構(gòu)建需要各類主體共同努力：領(lǐng)導、體育教師、體育社團和學生等的協(xié)同工作。有效資源整合，提高和保證大學生體育鍛煉的數(shù)量和體育鍛煉的質(zhì)量，改善高職學生的身體狀況，提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳至立.切實加強學校體育工作，促進廣大青少年全面健康成長—在全國學校體育工作會議上的講話[J].人民教育，2007（1）：4-7.

[2]劉成.我國青少年升學體育考試改革研究[J].體育科學研究，2015（3）：63-67.