謝建勇

摘? 要：一直以來(lái)，物理都是高中教育階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不但能夠掌握物理知識(shí)，還能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

物理本身是一門難度較大的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它是理論與實(shí)際的結(jié)合。物理知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在日常生活的方方面面，能夠?qū)W(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題起到很大幫助。但是就目前高中物理教學(xué)而言，仍存在很多問(wèn)題。其中最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師即便準(zhǔn)備了很多有用的課程，也無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)，所以解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題至關(guān)重要。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

在很多時(shí)候，人的前進(jìn)方向，往往是由設(shè)定的目標(biāo)決定的。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生制定更為科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但在這一期間，要注意目標(biāo)設(shè)定的合理性，考慮好每一名學(xué)生的差異性，制定符合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在每次考試后，教師可以讓班級(jí)里分?jǐn)?shù)比較好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法以及自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好學(xué)生的目標(biāo)和方法是值得借鑒的。同樣，教師也可以讓學(xué)生們相互分享自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。此外，在學(xué)習(xí)“閉合電路歐姆定律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需求，給學(xué)生制定預(yù)習(xí)電源與閉合電路的目標(biāo)，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課后作業(yè)上，教師也可以針對(duì)學(xué)生的差異性，制定分層次的作業(yè)。在作業(yè)中，教師設(shè)定必答題和選答題。其中必答題是根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)制定的，更容易回答，意在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所回顧。而選答題則是有一些難度的，意在讓學(xué)生通過(guò)選答題深入了解知識(shí)，從而達(dá)到更有效地學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

在高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，多為教師在課堂上講解，帶領(lǐng)學(xué)生們探究問(wèn)題。但是這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是跟著教師走，自己的思考能力沒(méi)有得到鍛煉。而預(yù)習(xí)則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，教師在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)后，便可以給學(xué)生們留下一個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)。學(xué)生們根據(jù)教師設(shè)定的目標(biāo)，自行預(yù)習(xí)，待第二天上課時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。期間，教師的提問(wèn)不要太難，主要是考查一些基礎(chǔ)知識(shí)和目標(biāo)內(nèi)的知識(shí)，看一看學(xué)生的回答情況。而在這個(gè)過(guò)程中，一定是有某個(gè)問(wèn)題，是學(xué)生們回答不好的。那么，教師便可以以此為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)了，更有效地為學(xué)生們答疑解惑。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

不可否認(rèn)的是高中物理知識(shí)本身具有較大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜往往是與繁瑣的教學(xué)方式并存的。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)復(fù)雜，教師只能更詳細(xì)地講解，課堂中，課堂下?tīng)?zhēng)分奪秒。但是這種過(guò)于追求效率的方式往往會(huì)起到反作用，學(xué)生們不但掌握不好知識(shí)，還會(huì)出現(xiàn)排斥心理，更加不利于知識(shí)的理解了。因此，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“重力勢(shì)能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)多媒體向?qū)W生們播放一段“跳高運(yùn)動(dòng)”或是“雪崩場(chǎng)景”的視頻。一來(lái)，多媒體視頻能夠同時(shí)通過(guò)畫(huà)面、聲音與文字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)教師言傳身教的方式，更有吸引力，學(xué)生體驗(yàn)也更豐富。二來(lái)，這種結(jié)合生活的方式，將知識(shí)點(diǎn)更直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力

承接前文中所談到的物理知識(shí)過(guò)于困難的現(xiàn)象，教師可以發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生們相互交流、相互探討、集思廣益，共同解決問(wèn)題。因此，教師可以在課堂上采用小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，物理模具的搭建是非常很重要的。那么，教師便可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位搭建物理模具。在過(guò)程中，學(xué)生們相互交流、共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氛圍一下子就活躍了起來(lái)。而在學(xué)生們討論完畢后，教師在通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生的結(jié)果相對(duì)比，幫助學(xué)生們找到問(wèn)題所在。此外，除了課堂上的探究外，教師也可以成立學(xué)習(xí)小組，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谡n后也可以進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以采用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并針對(duì)不同學(xué)生的差異性，讓每一位同學(xué)都能得到進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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