郜慧婷

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的幼兒教育也顯得越來越重要。關(guān)于幼兒園教學(xué)與游戲關(guān)系的研究成為了幼教界關(guān)注的核心。我國自 1996 年《幼兒園工作規(guī)程》文件公布之后，幼教界掀起了一股對于幼兒園教育方式的討論熱潮?！兑?guī)程》一文中強調(diào)指出，幼兒游戲活動是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要方式，幼兒園的教育活動應(yīng)以游戲為基本形式，寓教育于各項游戲活動之中。2001 年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的頒布，再一次促進了社會對于幼兒教育問題的關(guān)注?！毒V要》進一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動的理念，進一步確立了游戲這一概念在幼兒園教育中的重要地位。時至今日，幼教界工作人員和社會各界已越來越關(guān)注于幼兒園中教學(xué)與游戲之間關(guān)系的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲創(chuàng)新;教學(xué)探究

引言

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，幼兒園教育對于幼兒的智力提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。幼兒時期的孩子充滿了好奇心，對各種新奇事物特別感興趣。因此，幼兒園教師的教學(xué)應(yīng)從幼兒的興趣入手，采取有效的教學(xué)手段使幼兒真正融入到課堂學(xué)習(xí)中。玩是孩子的天性，游戲是幼兒園孩子喜歡的活動之一，教師將游戲引入到幼兒園教學(xué)中，可以使孩子們通過游戲中的合作、互動、接觸積累生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在快樂的游戲中提升幼兒的整體能力。但是目前的幼兒園游戲化教學(xué)雖然激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但還沒有達到理想的教學(xué)效果，還存在著一些問題，需要采取有效的策略來解決游戲化教學(xué)過程中存在的問題，以達到更好的教學(xué)效果。

1幼兒園游戲與課程整合的作用

幼兒的記憶力、學(xué)習(xí)能力較強，但好動、自律性差，要想獲得良好的教育效果，教師應(yīng)抓住幼兒這一特點，將游戲巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容中。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園游戲與課程整合的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能驅(qū)使其更加主動、認(rèn)真配合教師的教學(xué)活動。對于多數(shù)幼兒而言，游戲往往具有較強的吸引力，因此，在幼兒園教育中，將游戲與課程內(nèi)容整合在一起，在豐富課程內(nèi)容的同時，可明顯降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒園游戲多種多樣，但都需要遵守一定規(guī)則，才能保證游戲的順利開展，因此，在游戲之前，教師往往會告知幼兒游戲規(guī)則，或者進行示范，希望幼兒能夠明白游戲規(guī)則。這一過程會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助其盡早樹立規(guī)則意識。最后，提高教學(xué)效果。幼兒園教育涉及的內(nèi)容多而零碎，而游戲可將幼兒待學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合在一起，在增強趣味性的同時，使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，進一步加深學(xué)生的印象，明顯提升教學(xué)效果。

2優(yōu)化措施分析

2.1創(chuàng)設(shè)游戲情境

在幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極開展游戲情境，這些游戲情境能夠幫助幼兒快速融入課堂，并且和教師產(chǎn)生互動和交流，同時幼兒的注意力也可以得到集中，幼兒也能夠在一個輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)設(shè)游戲情境是必要的，但是教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，要注意在本章的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行，因為，只有這樣才能讓教學(xué)和游戲緊緊相連，也就是說這樣的教學(xué)效果是最好的。如果幼兒在游戲中掌握了教師想要教學(xué)的內(nèi)容，那么教師就可以基于幼兒表揚和鼓勵，幼兒就會有更多的熱情來面對學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該對幼兒采取嚴(yán)厲的批評的方式來教育幼兒，因為過于嚴(yán)苛的話語也許會傷害到幼兒的心靈，會讓幼兒逃避學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該提出更多的問題引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒在思考的過程中得到思維和能力的鍛煉，同時也是啟發(fā)幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的潛力。

2.2提高整合水平

為提高幼兒園游戲與課程的整合水平，幼兒園管理者應(yīng)采取有效措施，注重提高教師的整合水平。一方面，定期組織教師開展游戲與課程整合培訓(xùn)活動，即邀請經(jīng)驗豐富的教師分享游戲與課程整合經(jīng)驗、整合方法以及整合時的注意事項，使幼兒園教師掌握相關(guān)的游戲與課程整合技能。另一方面，開展游戲與課程整合評比活動。為促使教師自主學(xué)習(xí)游戲與課程整合知識，提高游戲與課程整合的積極性，幼兒園可定期開展相關(guān)的評比活動，評選出優(yōu)秀的整合案例，給予物質(zhì)獎勵，或者將評比結(jié)果與教師的福利、薪資掛鉤，鼓勵其再接再厲的同時，給其他教師樹立良好榜樣，鞭策其他教師做好游戲與課程整合工作。

2.3把握好游戲的目的性和趣味性

對于幼兒而言，游戲的目的性和趣味性都是非常重要的，因為學(xué)習(xí)目的太強的游戲容易讓幼兒產(chǎn)生排斥和抗拒感，但是學(xué)習(xí)目的性不強的游戲又失去了在幼兒教育教學(xué)中運用游戲的意義和價值。因此，幼兒教師應(yīng)該把握好游戲的分寸，避免出現(xiàn)游戲的趣味性過強，而目的性太弱，導(dǎo)致幼兒專注于學(xué)習(xí)，但卻沒有得到知識或能力上的提升和增強的情況，同時也要避免出現(xiàn)目的性太強，但趣味性很弱的情況，因為這樣的游戲失去了游戲的本質(zhì)屬性，也就不能稱為游戲了，只能說是幼兒教師給幼兒布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以當(dāng)教師能夠掌握好游戲的分寸，將游戲保持在既富有趣味性，沒有丟失游戲的本質(zhì)屬性，又具備學(xué)習(xí)功能的水平，讓學(xué)生既樂于投入，又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會引起學(xué)生的抗拒感或是排斥感。在幼兒教學(xué)的過程中運用游戲，其實是符合幼兒的心智特點的，幼兒會表現(xiàn)出對游戲的極大好奇感和興奮感，當(dāng)教師組織幼兒做游戲時，即使是以學(xué)習(xí)為目的的游戲，幼兒也不會覺得枯燥，當(dāng)然，最重要的是，幼兒因為年齡較小，注意力難以集中，但是在游戲的加入下，幼兒能夠集中注意力做游戲，這時候教師就可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，同時也能夠維護幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒的邏輯思維能力能夠被充分地開發(fā)，也讓幼兒的學(xué)習(xí)能力得到增強。

結(jié)語

為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育中的促進作用，做好游戲與課程內(nèi)容整合尤為關(guān)鍵。本文通過研究得出的結(jié)論有以下方面。首先，幼兒園游戲與課程整合能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進教學(xué)效率的提高，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到游戲與課程整合的重要性，認(rèn)真分析游戲與課程整合存在的不足，為采取有效的改進措施提供依據(jù)。其次，幼兒園游戲與課程整合需要管理者與教師共同努力，其中管理者應(yīng)做好引導(dǎo)教師正確認(rèn)識、合理應(yīng)用游戲的工作。同時，管理者應(yīng)鼓勵教師做好教學(xué)規(guī)劃，尤其鼓勵教師通過自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，不斷提高游戲與課程整合專業(yè)水平，促進教學(xué)目標(biāo)順利、高效完成。

參考文獻

[1]趙彩麗.試論幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略[J].新課程，2016，（02）：197.

[2]徐小麗.幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（12）.

[3]楊瑛.幼兒園游戲化教學(xué)策略實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（27）.