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摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以讓課堂教學變得更加豐富多彩，對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本文首先對現(xiàn)代教育技術(shù)助力小學數(shù)學課堂的重要意義作出闡述，然后結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點現(xiàn)代教育技術(shù)助力小學數(shù)學課堂的主要策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;豐富多彩

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段，我國各個領域均在主動應用信息技術(shù)，以實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，教育領域也不例外。數(shù)學學科在小學教學階段占有基礎性地位，在數(shù)學學科教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入可以讓數(shù)學教學質(zhì)量得到有效提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)助力小學數(shù)學課堂的重要意義

在小學數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用具有重要意義，其具體體現(xiàn)在以下四個主要方面：

（一）豐富教學方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以讓教師構(gòu)建豐富的教學情境，為教師利用情境教學法提供幫助。與此同時，小學數(shù)學教師使用微課等現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓課堂教學氛圍變得更為有趣[1]。

（二）活躍教學氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以讓課堂教學內(nèi)容得到有效拓展，讓教學內(nèi)容突破教材限制。生活實例、影視片段、動畫的引用讓學生感官受到刺激，進而起到活躍教學氛圍的重要作用。

（三）促進數(shù)學成長?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用可以讓教師與學生進行及時溝通，讓教師了解學生學情，進而幫助學生解決數(shù)學學習問題，促進學生數(shù)學成長。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)助力小學數(shù)學課堂的主要策略

（一）輔助學生有效預習

學生預習效果對于小學數(shù)學課堂教學效率具有直接影響，只有讓學生做好課堂預習工作，對數(shù)學知識做到充分了解，才能讓學生快速接受新知?，F(xiàn)階段，我國小學生數(shù)學預習效果普遍存在著一些問題。這主要是因為小學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣、無法掌握數(shù)學預習知識重點內(nèi)容造成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應用可以讓此類問題得到有效解決。如利用微課技術(shù)，教師就可以提前制作微視頻，讓學生進行高效預習。以“觀察物體（二）”為例，在具體教學活動中，筆者就曾制作了教學微視頻，并在正式課堂教學開始之前發(fā)送給學生，讓學生了解本節(jié)課知識的重難點內(nèi)容。而在課堂教學過程中，筆者會引導學生劃分為多個小組討論問題。通過這種教學方法，筆者發(fā)現(xiàn)學生的課堂互動性普遍提升，新知掌握效率有所提高。值得注意的是，在使用微課引導學生預習過程中，教師應保證微視頻時長在10min左右，保證學生學習注意力。

（二）豐富課堂教學方法

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用可以讓小學數(shù)學課堂教學方法變得更為豐富，讓小學數(shù)學教學氛圍變得更為有趣。如在“三角形”的教學過程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索多種在現(xiàn)實生活中和三角形有關(guān)的物體，如建筑物、玩具、文具等。利用這些色彩鮮明的圖片，可以讓學生學習興趣得到有效提升，讓學生在具有濃厚生活色彩的圖片中來了解三角形的知識，并清晰數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。而在“圖形的運動（二）”的教學過程中，為讓學生了解圖形運動特征、規(guī)律，筆者就在電子教室采用幾何畫板完成具體教學工作。幾何畫板可以讓學生完成圖形平移操作、旋轉(zhuǎn)操作、縮放操作以及反射操作，讓學生在動畫觀察中了解圖形運動軌跡，在實際操作中學習數(shù)學知識，進而提高學生數(shù)學學習積極性，讓學生在自主探究中獲得進步。

（三）優(yōu)化教學評價體系

教學評價體系的構(gòu)建對于小學生數(shù)學學習信心以及學習質(zhì)量具有直接影響。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學評價中，評價反饋有效性、評價方式多元性較為不足，學生無法清晰自身當前學習中存在的不足，教師也無法針對學生現(xiàn)存不足有效調(diào)整課堂教學策略[2]。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓教學評價體系得以優(yōu)化。如在“運算定律”的教學完成后，筆者就利用了“一起作業(yè)”這一在線作業(yè)平臺，讓學生在平臺上在線完成作業(yè)，而筆者可以及時觀察學生作業(yè)完成情況，明確學生當前學習過程中存在的共性問題，并在課堂中進行針對講解。

（四）追蹤學生學習質(zhì)量

小學生的數(shù)學成長是一個數(shù)學知識內(nèi)化的過程，只有保證學生在課堂教學結(jié)束后，依然可以進行有效復習、及時鞏固，才能讓數(shù)學知識內(nèi)化質(zhì)量得到保證。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，如果小學生發(fā)現(xiàn)了自身過去數(shù)學知識學習存在問題，那就只能在上學時向教師請教。部分小學生會出現(xiàn)忘記提問等現(xiàn)象，導致數(shù)學問題遺留，同時不利于教師了解學生學習質(zhì)量。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以構(gòu)建班級微信群、QQ群。在學生發(fā)現(xiàn)學習問題時，可以利用此類媒介進行及時提問，教師與其他學生可以幫助他解決數(shù)學問題。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學教師通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學生有效預習、豐富課堂教學方法、優(yōu)化教學評價體系、追蹤學生學習質(zhì)量的主要策略，可以讓小學數(shù)學課堂教學氛圍變得更為活躍，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱茵羽.整合現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂[J].數(shù)學教學通訊，2019（10）：87-88.

[2]巫燕.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 促進課堂教學改革——現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學之應用[J].華夏教師，2017（08）：53-54.