侯夢穎

摘要：溫故而知新，可以為師矣。由此可見復習的重要性。尤其是對于處于初三階段的學生而言，他們即將要面臨的是中考的嚴峻考查，復習就更應該成為他們必須要完成的學習任務。在此過程中，初中數(shù)學教師要做的就是研究各種各樣的復習教學策略，使學生能夠提高自己的復習效率。小組合作復習策略因為發(fā)揮了有效的作用而成為了學生復習的必要選擇，接下來筆者就對小組合作在初中數(shù)學教師復習教學中的有效應用展開了詳細的介紹。

關(guān)鍵詞：小組合作;復習教學;初中數(shù)學

在時代的齒輪滾滾前進的過程中，合作已經(jīng)成為人們學習和生活的一個重要方面。獨木不成林、眾人拾柴火焰高等一系列的諺語也向我們充分展示了合作的重要性。因而初中數(shù)學教師在進行復習教學的過程中，他們也選擇了合作的形式來引導學生進行復習。但教師要注意的是，他們要想讓小組合作的作用最大限度地發(fā)揮出來，就必須要對學生進行科學的分組。除此之外，教師還可以通過小組合作的形式促使學生積極地復習，并且提高復習效率。

一、進行科學分組，保障小組合作基礎

在運用小組合作的策略進行自己的復習教學之前，初中數(shù)學教師就必須要對學生進行科學的分組。那么什么樣的分組才是科學的呢？此時教師就需要考慮到學生的學習基礎和性格特征，前者是為了保證學生在遇到不會的問題時可以向小組成員進行請教，后者則是為了成員之間的有效交流。在此基礎上，初中數(shù)學教師還需要給予學生一定的自主選擇權(quán)，這樣就能夠保證小組成員之間的和平相處。例如：筆者首先會按照學生的學習水平和能力將他們分為三個層次，然后筆者就會讓3個層次的學生進行自主選擇。但分組并沒有到此結(jié)束，筆者會在最后對學生的分組情況進行把關(guān)，剔除掉那些不利于小組合作復習的因素。如有的小組中某兩名成員湊在一起就特別容易說話，筆者就要將他們分開，再如每一名學生所擅長的知識是不一樣的，這時筆者就可以將互補的兩名學生安排在一起，這樣的話，他們就能夠互相幫助。這樣一來，學生就能夠達到1+1>2的復習效果。

二、進行知識梳理，促使學生自主復習

數(shù)學復習的過程還是和數(shù)學知識講解的過程有所區(qū)別的，在前者中，初中數(shù)學教師要做的就是引導學生進行知識的梳理和總結(jié)，進而讓他們建立起屬于自己的知識網(wǎng)絡體系。知識的梳理中不僅要包含具體的數(shù)學概念和公式，還應該要具備典型習題、易錯點總結(jié)等。這些是需要教師用問題的形式來對學生進行引導的。為了讓學生自主復習的動力更加充足，這時教師就可以讓小組之間保持著競爭的關(guān)系，好勝心強的學生就會積極地展開復習。例如：在進行復習的過程中，筆者首先會讓學生結(jié)合課本教材中每一單元的題目來對該單元的知識點進行總結(jié)和概括。獨木難成林，學生單獨進行總結(jié)的話難免會有所遺漏，小組合作的形式就可以有效避免這種情況。當學生總結(jié)了知識點之后，他們就需要以此為基礎進行知識的擴展。這時學生就需要去研究涉及到知識點的典型習題，并且對解題技巧和容易出錯的步驟進行總結(jié)。除此之外，筆者還讓各小組之間保持著競爭的關(guān)系，每個小組的成員都可以拿著自己總結(jié)的知識去考其他小組的學生，一問一答，哪個小組的學生最終回答不出來，哪個小組就算是競爭失敗。這樣一來可以促使學生積極地進行復習，二來則可以讓他們構(gòu)建更完整的知識網(wǎng)絡體系。

三、成員相互督促，提高學生復習效率

對于精力旺盛的初中學生而言，復習知識的過程是枯燥且無聊的，他們根本靜不下心來去完成這項任務。但課堂教學的時間畢竟是有限的，教師也因此不能隨時隨地跟在學生督促他們。那么這時教師就需要讓小組成員之間彼此監(jiān)督。為此教師就需要為每一名學生都安排具體的職務，這樣就可以讓他們積極地參與到小組的復習活動中去。除此之外，教師還需要讓小組中的成員保持著競爭的關(guān)系，進而使得他們的復習效率得到有效的提高。例如：筆者為了讓小組成員之間彼此監(jiān)督，就讓他們每個人身上都承擔著一定的責任，領導能力強的是組長，負責組織整個小組的復習活動;學習水平高的成員則負責為小組內(nèi)的其他成員解決問題;自控能力強的則負責紀律問題。除此之外，筆者會讓小組中具備兩個處于同一水平的成員，然后為他們制定相同的復習計劃。這樣一來，兩名學生之間就處于競爭的關(guān)系，好勝心也會督促著學生積極地展開復習，并因此有效提高自己的復習效率。

總而言之，小組合作在初中數(shù)學教師的復習教學中發(fā)揮著極為重要的作用，這是不可否認的。但教師要注意的是，這一切都是建立在小組合作復習策略有效運用的基礎上的。為此初中數(shù)學教師必須要努力地將該策略貫徹落實在自己日常的復習教學中，并不斷地在課后進行總結(jié)和分析，進而讓小組合作策略中存在的各種問題得以完美地解決。這樣的話，學生在初中數(shù)學教師的復習教學課堂中就能夠收獲頗豐。

參考文獻

[1]陶照.初中數(shù)學課堂小組合作學習的誤區(qū)[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）：37.

[2]廖薇，羅曉峰.初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）：41.