摘要：預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是倡導(dǎo)新課標(biāo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)生的重要途徑。地理學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它與其他學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因?yàn)閷W(xué)生要沖刺高考，地理又是學(xué)生之間很容易拉開差距的一門學(xué)科，學(xué)生想要取得高分，地理是不能成為拖后腿的學(xué)科。初中學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有很多不一樣的地方，高中靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);高中地理;進(jìn)入狀態(tài);明確重點(diǎn);深化記憶;鍛煉能力

學(xué)生對于地理這門學(xué)科是既陌生又熟悉，陌生是因?yàn)閷W(xué)生到高一才正式接觸和學(xué)習(xí)地理，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生生活中到處充滿著地理的小知識(shí)，學(xué)生對于地理還是有一定的了解。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。學(xué)生在地理上學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到一點(diǎn)困難，特別是在面對地理學(xué)科的專業(yè)名詞時(shí)，學(xué)生一旦發(fā)一會(huì)呆或者走神，很難跟上教師的步伐。針對這種情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師主動(dòng)分享課件或者視頻，讓學(xué)生對于當(dāng)天地理課有一個(gè)大概的了解，更容易跟上教師的步伐。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中對于學(xué)生來說是一個(gè)重要階段，學(xué)生即將面對自己人生第一道大的關(guān)卡，并且學(xué)生每天要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生必須掌握的，原來學(xué)生課間都是玩耍但是高中的課間學(xué)生一般是用來休息。教師在開始上課前5分鐘，學(xué)生一般都是不在狀態(tài)，課堂上的時(shí)間很寶貴的。針對這種情況，教師要做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，合理利用好課堂上的每一分每一秒，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)和消化更多的知識(shí)點(diǎn)。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提醒學(xué)生已經(jīng)上課請做好準(zhǔn)備。

例如，教師在教授“海洋環(huán)境問題與保護(hù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生明白海洋污染對于海洋環(huán)境的危害，了解保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策，并且明白海平面變化對于海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。這一章節(jié)很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能盡自己微薄之力保護(hù)海洋環(huán)境。學(xué)生一天要學(xué)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，導(dǎo)致上課的前5分鐘學(xué)生基本都不在狀態(tài)。針對這種情況，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)上面的共鳴，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

二、明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)

地理學(xué)科相對與其他學(xué)科而言，涉及的學(xué)科較多，空間性和時(shí)間性較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力。教師在教授過程中要多站在學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用學(xué)生更容易理解和聽懂的語言教授學(xué)生知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生對于每一節(jié)地理課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，有利于讓學(xué)生明確每一堂地理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授“我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)與分布”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生理解自然災(zāi)害的含義，分析中國在世界自然災(zāi)害帶中的位置，理解自然災(zāi)害種類多樣的原因，掌握我國自然災(zāi)害地域分異的表現(xiàn)和特征。這一章節(jié)學(xué)生要學(xué)習(xí)和記憶很多知識(shí)點(diǎn)，由于知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生要有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要迷失在學(xué)習(xí)的迷霧中，導(dǎo)致什么都沒有學(xué)習(xí)好。教師前幾次可以幫助學(xué)生整理和總歸學(xué)習(xí)重點(diǎn)，之后需要學(xué)生自己養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，明確課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。

三、深化知識(shí)理解記憶

在學(xué)習(xí)地理的過程中，學(xué)生遇到較為抽象知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，只靠學(xué)生自己的努力是很難消化和記憶，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶更多的知識(shí)點(diǎn)是教師首先要解決的問題。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更加輕松，需要學(xué)生在課余時(shí)間多花點(diǎn)功夫，一份付出才會(huì)有一份收獲，學(xué)生只靠課堂上聽講是無法記憶知識(shí)點(diǎn)，需要課下的鞏固和消化。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必做的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生找到薄弱的部分，在上課前快速補(bǔ)上這部分的內(nèi)容，不讓它成為學(xué)習(xí)的“絆腳石”。

例如，教師在教授“區(qū)域的基本含義”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生能舉例說出區(qū)域的概念和基本特征，通過相關(guān)資料，說明區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念及其影響因素。這一章節(jié)是學(xué)生從未接觸過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)有點(diǎn)困難，教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并且讓學(xué)生更好跟隨教師的教學(xué)腳步，教師可以布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有不懂的問題通過查詢資料解決，還有不懂的問題第二天可以詢問教師或者和其他學(xué)生相互討論，深化學(xué)生對于知識(shí)的理解和記憶，拉近學(xué)生與教師之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)能力，教師不可能在像初中那樣花大量的精力監(jiān)督學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，它能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，給了教師了解全班學(xué)生的機(jī)會(huì)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生自己花課余時(shí)間去完成的一項(xiàng)任務(wù)，教師無法監(jiān)督到每一個(gè)學(xué)生，高中階段的學(xué)生都應(yīng)該樹立起基本的人生觀和價(jià)值觀，教師長期指責(zé)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，教師在教授“自然資源與主要的資源問題”這一部分的內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國主要的資源問題，了解可持續(xù)發(fā)展面臨的形勢，理解資源問題的產(chǎn)生和特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)自然資源保護(hù)的意義。這一章節(jié)很貼近學(xué)生的生活并且學(xué)習(xí)的知識(shí)也不是很復(fù)雜，教師可以多給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)和時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。教師可以布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，還能幫助學(xué)生找到自己的薄弱部分，及時(shí)攻破它。

總而言之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的第一步，只有充分預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師要端正學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的看法，讓學(xué)生重視它，讓課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。因此，作為高中地理老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉.如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中國教師，2017（S1）

[2]王玉珍.高中地理課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法的研究[J].課程教育研究，2012（08）

作者簡介：何文慧（1989.11-），女，湖南永州人，湖南省郴州市桂陽縣第三中學(xué)，中學(xué)二級教師，研究方向：地理教育。