王國宏

摘 要：探討初中化學教學滲透生命教育的內(nèi)容、途徑與方法，以尋找教材中與生命教育有關(guān)內(nèi)容為切入點，一方面拓寬學生知識面、提高學生生命教育意識，另一方面也提高了教師在課堂教學中滲透生命教育的實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中化學;滲透;生命教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0099-01

安全知識的灌輸是學校教育正產(chǎn)開展的必要工作，沒有可靠地安全教育，其他教育教學活動的開展畢竟受到影響。一般認為安全教育是班主任的工作內(nèi)容，其實各科的教師也面臨著學生生命安全教育的義務和責任。做為初中化學教師，應該認識到化學課堂就是進行生命安全教育的最好的陣地，化學課堂蘊含著生命安全教育的眾多資源，需要融入這方面的內(nèi)容。

1.化學課程中進行生命安全教育的內(nèi)容

生命教育是近幾年提出的一個熱門話題。在化學教學中，我們應該啟發(fā)學生去認識生命、認識安全，了解化學這門課程語日程生活的關(guān)系。在進行生命安全教育時，有必要對這一課題的內(nèi)涵與化學學科結(jié)合點進行分析，更好地引導學生去尊重生命、熱愛生命?；瘜W課程中進行生命教育的主要內(nèi)容包含以下幾點：

（1）從化學角度認識生命物質(zhì)和生命過程

包括生命物質(zhì)的組成生命化學反應生命化學進化生命之美等內(nèi)容，它們?yōu)閷W生認識自身生命提供一種特殊的視角，從生命的化學物質(zhì)及其變化的復雜性認識生命的珍重。

（2）應用化學知識保護生命

包括健康教育環(huán)保教育安全教育和生存教育等內(nèi)容，化學課程的這些內(nèi)容互相交叉，互相滲透，共同構(gòu)筑生命的防火墻。

（3）體現(xiàn)生命教育的化學實驗教學

化學實驗是化學研究與學習的重要實踐，它理應成為對學生進行生命教育，讓學生理解生命教育的重要途徑。

2.初中化學教學中注重生命安全教育的方法策略

化學課程中如何具體地實施生命安全教育，需要結(jié)合化學教學的特點，通過分析與整合來進行?，F(xiàn)實生活中的很多事件都有助于我們在進行化學教學時開展生命安全教育。

（1）借助化學實驗，灌輸食品安全

化學與生活的緊密相連，尤其是食品方面，有很多方面是關(guān)聯(lián)在一起的，這些都可以利用探究性實驗來獲得一個理性的認知。

例如“市場銷售的水產(chǎn)品中甲醛的檢測”;“腌制食品中亞硝酸鹽的檢測”等等化學實驗，可以幫助學生理解化學元素和健康的關(guān)系;再如，實用碘鹽是一個很普遍的生活常識，但是了解食鹽里是否加碘并不是一個很復雜的問題。讓學生準備一個試管，里面加入碘化鉀和淀粉混合液，滴入稀鹽酸（或稀硫酸、食醋）將溶液酸化，再加入食鹽，看這些液體的顏色是怎么樣變化的。溶液的顏色由無色變成藍色，則證明食鹽中加了碘，否則亦然。通過這個小實驗，學生對碘有一個更加直觀的認識，教師還可以將碘的量與健康的關(guān)系灌輸?shù)綄嶒灥倪^程，讓學生體會到化學實驗的魅力，認識到化學和生活的關(guān)系，并能根據(jù)實驗結(jié)果來對食品安全問題提出自己的看法和建議，關(guān)注人與環(huán)境的和諧相處，有利于正確價值觀的形成。

（2）化學教師言傳身教，確保實驗安全

化學實驗存在一定的風險性，教師要言傳身教，避免錯誤實驗步驟造成的安全威脅。教師在進行實驗前要帶好示范作用，精心講解可能存在的危險，并進行詳細的演示，提高學生的安全意識，同時傳輸一些安全知識，提高學生對化學實驗的安全認識。

例如，進行乙烯的制取的實驗過程中，應該大試管里加進酒精和濃硫酸的同時給液體里面放進瓷片，從而避免爆沸。加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生。做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質(zhì)實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入，影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故等等。

在學生進行實驗時，教師要進行指導和監(jiān)督，提醒學生可能出現(xiàn)的安全隱患，確保安全地做完整個實驗。如果在進行實驗時，出現(xiàn)了危險情況，化學教師一定要教會學生進行彌補的方法。比如學生不小心碰到了酒精燈引起燃燒該怎么辦？強酸或強堿噴濺在手上或者衣服上該怎么處理，并通過示范讓學生有深入的認識。

（3）模擬實驗，形象地進行消防安全教育

模擬實驗是化學課堂比較常見的實驗內(nèi)容，通過對真實情景的模擬，去解決現(xiàn)實中的一些問題，一方面可以讓學生明白什么是學以致用，開闊思路和視野，也達到了生命教育的目的。例如通過模擬實驗來實現(xiàn)消防安全教育。

例如青島發(fā)生了引起社會普遍關(guān)注的氯氣泄漏事件。教師可以把事件引入到教學中，讓學生通過各種方式去搜集和氯氣相關(guān)的知識，對氯氣的化學性質(zhì)有一個科學的認識。在初三化學課堂有酸的內(nèi)容，結(jié)合對酸的通性的認識，來設(shè)計實驗，人們在逃離時是不是用浸有稀的碳酸鈉溶液的濕布效果會更好呢？結(jié)合青島的地理環(huán)境，人們該往哪里撤離。學生會根據(jù)氯氣密度比空氣大的原理認識到要往高處撤離的知識。還可以引導學生思考，在氯氣濃度大的情況下，考慮噴撒稀氫氧化鈉溶液來吸收氯氣，使毒性降低。

3.結(jié)語

對于初中學生來說進行生命安全教育是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而學校是進行生命安全教育最直接、最有利、最便捷的陣地?；瘜W教育蘊含著豐富的生命教育的資源，需要教師去挖掘去運用，采用多元的方式，靈活地開展教育教學活動，使學生在教學中感受化學知識與自然、生活、生命的密切聯(lián)系，科學地樹立起生命安全觀。

參考文獻

[1]王軼凡.化學與食品安全的關(guān)系探討[J].學周刊，2016（10）：64