李雙鳳

摘 要：幼兒的大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，幼兒教師是幼兒除了家長(zhǎng)的第一任啟蒙老師，幼兒教師的日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子一生都有所影響。在孩子們?cè)谟變簣@的教學(xué)中，學(xué)校組織最基本的活動(dòng)就是區(qū)域活動(dòng)，這對(duì)孩子們的個(gè)性化和差異性有著深遠(yuǎn)的意義。想要促進(jìn)幼兒身心發(fā)展健康，一定要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值，還要與開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間差異性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才有更好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);差異性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0034-01

想要有效地滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，一定要在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)展開(kāi)差異性教學(xué)，從而可以促進(jìn)提高學(xué)前教育。教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中積極應(yīng)用差異性教學(xué)，并且照顧滿(mǎn)足到孩子們之間的差異性，可以很好的促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（1）區(qū)域活動(dòng)沒(méi)有被重視

區(qū)域活動(dòng)是近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的教育方式，和我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著明顯巨大的反差。這兩種教學(xué)方式在日常中總是相遇，在幼兒園教學(xué)中就形成了以傳統(tǒng)教書(shū)方式為主區(qū)域活動(dòng)為輔。但是大多數(shù)情況下，教師更多地用于傳統(tǒng)教學(xué)方式而忽略區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)特性，而且一部分的區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成了一種形式。

（2）對(duì)差異性教學(xué)不夠了解

有許多教師認(rèn)為簡(jiǎn)單地將差異性教學(xué)和因材施教混淆為一類(lèi)。二者是完全不同的，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的理念定論，施教是產(chǎn)生差異性教學(xué)的基礎(chǔ)。差異性教學(xué)內(nèi)容更豐富更加深入更利于幼兒的發(fā)展。

（3）區(qū)域規(guī)劃不合理

首先需要對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、有效的規(guī)劃，才能有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。還要準(zhǔn)備各種材料以及設(shè)備，讓孩子通過(guò)互動(dòng)之間得到情感上的體驗(yàn)。在實(shí)際的情況中，許多幼兒園在設(shè)備上顯得單一不夠豐富，這很容易讓孩子們失去興趣以及好奇心。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的方法

（1）尊重幼兒的差異性

教師要將幼兒的社會(huì)發(fā)展作為目標(biāo)然后構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)孩子們的自信和自尊，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)展現(xiàn)自己的才能。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，在想法和觀點(diǎn)上不同是幼兒之間存在差異的主要原因，教師應(yīng)該尊重每一位幼兒，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中自由發(fā)揮，獲得經(jīng)驗(yàn)，讓自己得到發(fā)展。老師不能因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，知識(shí)水平低，就不尊重孩子個(gè)體的獨(dú)立思想。教師應(yīng)該將自己的邏輯思維加強(qiáng)于孩子們的身上。在活動(dòng)中讓孩子們選擇自己感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)趨^(qū)域自由活動(dòng)。教師不要用自己的思想觀念和想法去影響孩子們。不要去限制他們的個(gè)性和興趣，應(yīng)讓他們最大能力去創(chuàng)造自由、輕松的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由發(fā)揮。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要多元素和差異化

幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要方式就是區(qū)域活動(dòng)，掌握幼兒的興趣、個(gè)性等情況可以確保教學(xué)有效性可以開(kāi)展活動(dòng)之前制定出合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的目標(biāo)不要單一局限，而是要有豐富多彩的。根據(jù)孩子年齡不同和對(duì)于認(rèn)知水平的不同展開(kāi)不同階段的兒童發(fā)展需求。孩子在上幼兒園的過(guò)程中，知識(shí)水平以及對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知水平都會(huì)有所提高。教師盡量設(shè)置不同的區(qū)域活動(dòng)，在語(yǔ)言表達(dá)方面就可以設(shè)置“各種各樣的筆”用電腦放映展示動(dòng)畫(huà)或者幻燈片讓孩子們學(xué)習(xí)，可以向孩子們提供各式各樣的筆，讓孩子們根據(jù)自己的理解和想象力如何運(yùn)用這些工具。培養(yǎng)孩子的想象力以及創(chuàng)新思維。

（3）選擇合適的教學(xué)方式，提高區(qū)域活動(dòng)的收益

幼兒園教學(xué)形式其實(shí)一種就是區(qū)域活動(dòng)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)為孩子們展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不易于現(xiàn)在孩子們的身心發(fā)展，在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，對(duì)每個(gè)孩子用不同的教學(xué)是教學(xué)的主要方式，要理解孩子們之間不同的差異性存在，將教學(xué)中的分散的內(nèi)容組合，然后再慢慢分散開(kāi)，分別教導(dǎo)孩子們。這樣可以讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，同時(shí)還能讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)孩子們之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（4）給孩子們樹(shù)立正確的觀念

兒童觀與咱們常說(shuō)的三觀有著明顯不同，兒童觀念設(shè)計(jì)到兒童的地位、權(quán)利、特性，所以教育兒童會(huì)有著重大的意義和發(fā)展前景?，F(xiàn)在的兒童普遍都存在著個(gè)體差異性，我們應(yīng)當(dāng)重視兒童、尊重兒童的價(jià)值。將孩子們的所作所為用積極，主動(dòng)的態(tài)度來(lái)看待。所以，我們?cè)谠O(shè)立區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，一定要樹(shù)立正確、科學(xué)、合理的兒童觀。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在的教師普遍把自己定位為孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者用這種方式來(lái)教孩子學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主導(dǎo)者是教師，這讓孩子們和教師的關(guān)系并不是很友好，各方面顯得也不是很平衡。在老師教學(xué)的過(guò)程，老師一直掌控者權(quán)威。這種關(guān)系下，即使作為孩子們做出來(lái)的區(qū)域活動(dòng)效率提升也不是很好。

差異性教學(xué)方式很適用于現(xiàn)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們和教師雙方受益，既滿(mǎn)足了孩子們的個(gè)性發(fā)展，又提高老師的教學(xué)方式。但是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式還是有許多問(wèn)題存在，不夠完善，這需要教師發(fā)揮自己的能力將這種教學(xué)方式慢慢完善，和孩子在日常生活中共同努力，一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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