周琪

摘 要：在幼兒園語言教學(xué)時，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以充分的激發(fā)出幼兒的語言天賦，促進(jìn)幼兒身心健康的成長與思維智力的啟迪。下文就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的實際運(yùn)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教育;現(xiàn)代信息技術(shù);實際運(yùn)用

【中圖分類號】G 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0040-01

由于幼兒教育工作的特殊性，需要教師更加具有耐心和職業(yè)素養(yǎng)，通過不斷啟迪幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的語言意識，逐步的提高幼兒的語言交流能力。

1.幼兒語言教學(xué)的意義

在幼兒園教育工作開展中，語言教學(xué)占到了非常大的比重，因為幼兒身心正處于成長的初級階段，通過語言教學(xué)可以引導(dǎo)幼兒更好的認(rèn)知外界事物，提升幼兒的思維想象力。

在幼兒語言教學(xué)工作中開展信息技術(shù)教育模式，可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)幼兒的思維潛能，促進(jìn)幼兒語言中樞神經(jīng)的成長。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒語言教學(xué)的深度結(jié)合，可以為幼兒今后的文化學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用策略分析

（1）動畫配音

在幼兒語文教學(xué)時，教師通過合理的運(yùn)用信息技術(shù)，為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的提升語言教學(xué)的質(zhì)量與效果。在幼兒語言教學(xué)之前，教師需要對幼兒的身心成長規(guī)律和思維意識進(jìn)行深入的研究分析，進(jìn)而開展針對性的語言教學(xué)計劃。

因為幼兒園的教學(xué)分為小班、中班、大班，三個不同的年齡階段，盡管每一個教育年級的幼兒只差一歲，但是由于幼兒身心成長的特殊性，相差一歲的幼兒就需要開展不同的語言教學(xué)方案。例如，小班的幼兒主要以相互問候的基本禮儀，為主要的語言教學(xué)內(nèi)容，而大班幼兒的語言教學(xué)就較為復(fù)雜，幼兒需要掌握一定的社交能力，可以和不同年齡段的人群進(jìn)行語言溝通。在實際語言教學(xué)時，教師采取針對性的教學(xué)計劃，才可以取得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)能力的提高。

筆者在大班幼兒語言教學(xué)時，就根據(jù)大班幼兒的思維認(rèn)知能力，設(shè)計了動畫配音的語言教學(xué)計劃。第一是動畫可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，第二是動畫中的語言幼兒非常的熟悉，第三是動畫配音可以更好的開發(fā)幼兒的思維潛力。在動畫片段篩選時，筆者通過對幼兒進(jìn)行調(diào)查得到了一些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜愛的動畫片主要有：《舒克貝塔》《海底總動員》《小豬佩奇》《熊出沒》《海綿寶寶》等。

在進(jìn)行動畫配音語言教學(xué)時，筆者通過多媒體設(shè)備為幼兒播放相關(guān)動畫片的片段，讓幼兒們進(jìn)行動畫配音練習(xí)。為了確保每一位幼兒都可以參與其中，筆者綜合了幼兒喜愛的動畫片，并根據(jù)動畫片中片段包含了角色編制了相關(guān)的教學(xué)方案，讓每一位幼兒都參與到動畫配音活動當(dāng)中。其中有兩人對話、單人獨(dú)白、多人溝通等不同的配音環(huán)節(jié)。在動畫配音的語言教學(xué)環(huán)境下，幼兒的語言掌握能力和社交能力得到很好的提升，促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提高。

（2）模仿發(fā)音

在幼兒語言教學(xué)時，幼兒就是通過咿呀學(xué)語的方式，逐漸開啟語言中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)擴(kuò)展幼兒的語言中樞，提高幼兒的語言溝通能力和表達(dá)能力。

根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，筆者設(shè)計了模仿發(fā)音的語言教學(xué)計劃，在該教學(xué)計劃中教師的語言表達(dá)需要非常的準(zhǔn)確，然后讓幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，通過模仿練習(xí)，促進(jìn)幼兒語言性思維的提升。在不同教育年齡開展模仿發(fā)音教學(xué)時，實際的教學(xué)計劃也存在一定的差異，例如，在幼兒園小班、中班、大班教學(xué)時，筆者設(shè)計了以下的模仿發(fā)音教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體圖片演示與教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

小班幼兒模仿發(fā)音：老師早上好、老師下午好、老師晚上好。

中班幼兒模仿發(fā)音：今天早飯我吃了一個雞蛋和一杯豆?jié){。

大班幼兒模仿發(fā)音：今天幼兒園過六一兒童節(jié)，媽媽給我穿了紅色的裙子和白色的鞋子，并且媽媽和我一起參加六一兒童節(jié)。

從筆者設(shè)計的模仿發(fā)音教學(xué)方案中，可以發(fā)現(xiàn)隨著幼兒教育年齡的逐漸提高，幼兒模仿的語言內(nèi)容更加的復(fù)雜，從單句變成了多句，由一個人物增加到多個人物。因為隨著幼兒語言中樞神經(jīng)的不斷啟蒙，幼兒的語言表達(dá)能力得到了快速的提高，因此不斷的增加模仿發(fā)音的難度，可以更好的啟迪幼兒的語言神經(jīng)思維，對幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。

（3）虛擬場景

在幼兒園語言教學(xué)時，筆者通過開展動畫配音教學(xué)策略和模仿發(fā)音教學(xué)方式，取得了非常好的教學(xué)效果，促進(jìn)了幼兒語言綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)幼兒具備了一定的語言基本素養(yǎng)之后，教師可以開展虛擬場景的語言教學(xué)策略。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，虛擬場景的語言教學(xué)可以為幼兒拓展更多的思維想象力，從而不斷激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛力，提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

在虛擬場景語言教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，不僅需要提高幼兒的語言溝通能力，并且需要培養(yǎng)幼兒一些基本的生活能力，因此筆者設(shè)計了以下的虛擬場景進(jìn)行語言教學(xué)。

場景1：父母去買菜，幼兒一個人在家，發(fā)生了火情，幼兒身邊有一部手機(jī)，讓幼兒嘗試進(jìn)行報警自救。

場景2：幼兒與父母在商場內(nèi)走失，讓幼兒嘗試與商場工作人員進(jìn)行溝通，找到自己的父母。

在多樣化虛擬場景的語言教學(xué)下，幼兒的語言溝通能力不僅得到了很好的提高，并且幼兒也逐漸掌握了一些基本的生活常識，對幼兒的身心成長起到了非常重要的作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)時，教師通過合理的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展動畫配音語言教學(xué)、模仿發(fā)音語言教學(xué)和虛擬場景語言教學(xué)，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中提高幼兒語言教學(xué)的效果，提升幼兒的綜合語言實力。

參考文獻(xiàn)

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