周姬

摘要：隨著新課程改革進(jìn)入了新的階段，我國(guó)教育工作者越來越重視在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生主體地位”，而將教師放在輔助性的引導(dǎo)角色上。為達(dá)成這一目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)初中生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。然后縱觀當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂概況，教學(xué)方法方面的改革與創(chuàng)新工作還有待加強(qiáng)，本文對(duì)此展開分析討論，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：新課改 ?初中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?改革 ?創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為初中教育階段一門十分重要的課程，其所包含的知識(shí)體系與邏輯思維對(duì)初中生個(gè)人綜合素質(zhì)的形成有很大的幫助作用。不斷提升課堂教學(xué)的有效性，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共同愿望。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。只有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能將初中數(shù)學(xué)課堂的活力全部散發(fā)出來，為初中生的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的必要性

我國(guó)許多教師長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的禁錮，過分注重學(xué)生考試成績(jī)的高低，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)課堂變成了教師的“一言堂”，學(xué)生沒有參與感，同時(shí)也無法獲得符合自身能力水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之，便對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，使課堂教學(xué)的效率十分低下[1]。學(xué)生得不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確邏輯思維，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為其是一門脫離生活的無意義課程，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

這種教學(xué)方法無疑是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的，因此，基于新課程改革的要求，對(duì)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的途徑

（一）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)過程中需要將思維保持在活躍的狀態(tài)才能最大程度理解其內(nèi)涵。因此，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，只有當(dāng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抱有極大的興趣，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才能找到解決問題的關(guān)鍵，才能理解數(shù)學(xué)知識(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯思維[1]。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在自己的教學(xué)方法中添加創(chuàng)設(shè)生活化情景和使用多媒體等興趣教學(xué)法，借此提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中生由于未具備完善的抽象思維，面對(duì)陌生的圖形時(shí)很難在腦海中想象出該圖形旋轉(zhuǎn)過程。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體設(shè)備制作一段簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，將圖形的旋轉(zhuǎn)過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，理解圖形旋轉(zhuǎn)的原理，從而在日后解決相似問題順暢無阻。初中生在感嘆數(shù)學(xué)原理的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，此時(shí)的數(shù)學(xué)課堂便是符合新課程改革要求的學(xué)生主體課堂。

（二）開展課堂合作，鼓勵(lì)學(xué)生探究

當(dāng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的學(xué)習(xí)熱情后，如何有效利用這部分熱情就是初中數(shù)學(xué)教師該考慮的第二個(gè)問題。為將學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位發(fā)揮好，小組合作是數(shù)學(xué)課堂中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。在課堂中適當(dāng)引入小組合作，使學(xué)生在組內(nèi)討論中充分發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)起活躍的數(shù)學(xué)思維，是加深初中生對(duì)教材內(nèi)容的理解以及提升初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)函數(shù)的問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，找出生活中用到正比例函數(shù)的例子，并說明正比例函數(shù)是如何作用的。此時(shí)學(xué)生在討論時(shí)可能會(huì)找到并不是跟正比例函數(shù)相關(guān)的例子，其它組員便可為他講解為何該例子不是正比例函數(shù)，在分析過程中，組內(nèi)成員又重溫了一次正比例函數(shù)的定義與性質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生通過自己的努力解決了數(shù)學(xué)問題，也會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。在小組合作中，每位學(xué)生都可從自身獨(dú)特角度發(fā)表對(duì)問題的看法，并通過交流溝通最終統(tǒng)一出一個(gè)完善的結(jié)論，在建立同學(xué)情誼的同時(shí)高效解決問題。

（三）增進(jìn)師生交流，解決學(xué)生問題

在過去的應(yīng)試教育模式中，教師的地位是遠(yuǎn)高于學(xué)生之上的，這種不平等的地位差距在師生之間豎起高墻，使教師和學(xué)生無法得到有效溝通。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師的一項(xiàng)重要工作是樹立平等意識(shí)，打通師生交流的渠道。為此，教師要從自身做起，在日常交流中用平等和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)以朋友的姿態(tài)了解事情原委后再予以建議，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心親近自己。只有當(dāng)教師與學(xué)生有了心靈之間的聯(lián)系，學(xué)生在遇到問題時(shí)，才敢于主動(dòng)向教師尋求幫助，這不僅有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更有助于初中生獨(dú)立人格的形成。初中生在與教師的有效溝通中可受到教師潛移默化的影響，全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

結(jié)束語

綜上所述，基于我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念陳舊與教學(xué)手段缺乏變化的現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出與學(xué)生興趣愛好有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;其次，要在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生;最后，教師應(yīng)多于學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路上的困難。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助以上種種手段，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡群.創(chuàng)新教學(xué)重在方法——淺談新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：92.

[2]王連英.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J].課程教育研究，2018（20）：124-125.