張晨

摘 ?要：近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，遷移理論在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也變的越來越廣泛，到目前為止，任何學(xué)科都能運(yùn)用遷移理論。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用遷移理論展開教學(xué)，把語文知識與課外知識聯(lián)系在一起，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上有助于提升學(xué)生自身的認(rèn)知能力，學(xué)生也能夠在不斷學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的信心，有助于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要從多個(gè)方面分析了運(yùn)用遷移理論提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遷移理論;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0148-01

對于小學(xué)生來說，學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、健全身心的主要活動場所，對于小學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，都會有教學(xué)目標(biāo)的存在，想要更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遷移理論是一種十分有效的教學(xué)思想，將遷移理論運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用遷移理論的意義

（1）有助于提升小學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，倘若教師能夠?qū)⑦w移理論運(yùn)用到教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一旦遇到問題時(shí)，就會主動參與到自己對問題的認(rèn)知當(dāng)中，通過對原有知識結(jié)構(gòu)的理解，從而會理解新的知識，并最終使問題得到有效的解決。對于小學(xué)生來說，由于自身的能力不同，對事物的認(rèn)知能力也有很大的差別，所以，當(dāng)學(xué)生在對同一問題進(jìn)行理解的時(shí)候，也許會出現(xiàn)很多不同的結(jié)果。將遷移理論運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，還能夠幫助學(xué)生解決生活中遇到的難題，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

（2）運(yùn)用遷移理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教師將遷移理論運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力也會得到有效的提升。教師在教學(xué)的過程中，不僅需要向?qū)W生傳授教材上的知識，還需要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠滿足新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會讓學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械性的記憶，這種方式盡管能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶，但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生并沒有真正掌握知識，如果在遇到相同問題的時(shí)候，學(xué)生就會變的不知所措。因此，教師要真正的把遷移理論運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中。

2.運(yùn)用遷移理論提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的措施

（1）將生活知識融入到語文知識中

對于語文學(xué)科來說，大部分知識都是來源于生活，所以語文知識與生活之間的聯(lián)系十分的密切，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要將語文知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠有效縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行各種語文特色性活動，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的、與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景，把閱讀與學(xué)生的生活串聯(lián)起來。小學(xué)語文教材中有很多寫人的記敘文，這些文章都會清楚的記述事件的發(fā)展過程，為了能夠提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，教師在教學(xué)《景陽岡》時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好的融入情境當(dāng)中，教師可以扮演記者，學(xué)生扮演文中的一些人物，比如，知縣、酒家老板以及周圍的獵戶等，教師采訪學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對文章內(nèi)容的理解進(jìn)行回答，這樣就能夠促使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，在一定程度上能夠增加學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)小學(xué)語文各組成部分知識之間的遷移

在小學(xué)階段，語文是一門非常重要的科目，教學(xué)的主要內(nèi)容包括寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及口語教學(xué)等，而且這些教學(xué)內(nèi)容之間都存在很大的關(guān)聯(lián)性。通過閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生快速積累更多的語文寫作素材，從而拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的習(xí)作水平。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)不同知識之間的聯(lián)系，采取有效的措施形成知識的遷移，從整體上提高語文教學(xué)的水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀與寫作兩者之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。閱讀可以為寫作積累豐富的素材，是進(jìn)行良好寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作則是閱讀學(xué)習(xí)成果的具體展示，兩者共同發(fā)展，有助于提升學(xué)生的綜合能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更要注重閱讀和寫作的教學(xué)。所以，在以后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累文章的優(yōu)美詞句、學(xué)習(xí)作者的描寫手法，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)的知識遷移到寫作之中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫作之間的互相遷移，從而更好的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，將遷移理論融入進(jìn)來，能夠有效加強(qiáng)語文知識與課外知識和其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，有助于快速有效的完成教學(xué)目標(biāo)，并且也會明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，會給出小學(xué)生更加合理的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感，有助于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，也能夠完成語文及其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是小學(xué)語文課程改革對教師提出的新要求。

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