張元保

摘 ?要：本文重點闡述主題式自主作文的教學模式來促進學生對寫作的興趣愛好能力提升。自主作文就是教學中遵循學生的心理認知規(guī)律和寫作的內(nèi)在規(guī)律，通過教師的引導激發(fā)學生內(nèi)心對寫作的敏感度，從而達到自主教學的目的。

關鍵詞：初中學生;自主作文教學;教學引導

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0099-01

初中生學習寫作文，是語文教學中的一個重要內(nèi)容。多數(shù)學生在寫作的時候往往會出現(xiàn)不知道如何下筆的情況，老師也在不斷地尋找解決的辦法，但是都收效甚微。而主題式自主作文教學這樣一個教學的模式剛好可以彌補之前的教學缺陷，可以極大的提升學生的興趣，畢竟興趣是最好的學習方法。

1.作文教學現(xiàn)狀

對于中國的整個教學現(xiàn)狀都呈現(xiàn)一種“畸形”的模式，就是老師講的太多，學生思考和動手的太少，這是一個亟待解決的“病理”狀態(tài)。課堂是老師的天下，占據(jù)主導地位的也是老師，課堂的角色顛倒，導致學生認為只要上課好好聽課就可以了，老師講的太滿，留給學生思考的空隙就很少，久而久之學生的身上就會出現(xiàn)懶惰、應付式的學習態(tài)度。

（1）傳播式的學習方法

初中生的學習范圍比較寬泛，所以在學習時對于時間的分配可能會出現(xiàn)偏頗，再者，對于寫作很少有學生會積極主動的去進行，對于寫作的興趣與熱情并不高，考試時也只是敷衍式的進行寫作。沒有養(yǎng)成動手的好習慣，很多都是通過老師的講述進行了解，極少自己動手進行寫作，這樣一種傳播式學習方法造就一種疲懶式學習態(tài)度。作為初中生，他們想象力是極其豐富的，對于寫作，他們可能有很多自己的獨到理解，但是因為這種學習態(tài)度讓他們養(yǎng)成了不喜歡動手的習慣，然后就會慢慢變得思想狹隘，對寫作的想法也就越來越淡，最后形成應付式的學習。

（2）得分式的理念根深蒂固

作為初中生，首要任務就是好好學習，考一個讓大家都滿意的分數(shù)，所以，大多數(shù)學生的學習都是為了分數(shù)而學習，對于寫作也是一樣，為了得到一個好的分數(shù)，反反復復的用同一種模式來進行得分，寫作的范圍和題材缺乏創(chuàng)新，同一個題材反復的在使用。老師講過的一個素材學生都認為很好，所以在寫作的時候很多人都使用同一個素材，使得作文沒有新意。再者，整個教學模式難以改變，教師也不敢有太多的創(chuàng)新，在進行閱卷的時候已經(jīng)形成一個“套路”，只要按照規(guī)定的路子進行，基本上就沒有多大的問題，所以老師在教學的時候也就是按照以前的評分標準來進行教學。沒有創(chuàng)新，學生也沒有學習的興趣，為了得高分，不斷地去沿襲以前的東西。其實對于中學生來說學習的壓力比較大，在時間與精力強壓下，他們也不敢，或者說從沒有去想過要進行創(chuàng)新。這是教學方面的失職。所以，學生寫出來的作文也就缺少靈氣與活力。要想改變這種現(xiàn)狀，改變他們的寫作思維，就得從主題活動切入來設計教學方案，幫助學生提高寫作興趣、提升寫作能力。

2.主題式自主作文在初中語文中的應用

主題式自主作文就是通過老師對主題的確定，積極引導學生帶著主題去觀察生活、感悟生活，進行閱讀積累，突破思維的局限性，寫出有感情、有活力、有靈氣的好文章。積極從舊模式教學中脫離出來，用新的模式幫助學生提升寫作能力

（1）以主題為線索的生活情感體驗

生活是一本書，包含了人們的所有情感，我們在進行寫作時，往往會進行夸大其詞的描述，俗不知，生活才是最好的情感體驗機，生活看似平淡，但是卻攘括萬物，每個人都可以在里面看到自己的真實寫照。學生在寫作時感覺素材的局限就是因為沒有好好的感悟生活，其實身邊的每一件小事都可以是一個素材，并不是那些非常感人的事跡才是好的素材，生活無小事，情感也不分高低，生活可以體百態(tài)，生活小事都是每個人的人生大事。老師在進行教學活動時可以利用一些主題活動來提高學生對生活的觀察能力，從而培養(yǎng)學生的興趣，生活素材是取之不盡用之不竭的，并且生活是每個人都有的，他們也不會討厭這樣的寫作素材，生活在每一類主題中都可以運用到。

（2）拓寬閱讀范圍，進行自主寫作

“讀萬卷書，行萬里路”，讀書是學生必不可少的學習任務，書讀多了，我們的思維也就寬了，所以寫作也就變得簡單了，有的想法在我們自己的腦海有一點影子，但是自己卻無法描述出來，但是通過閱讀更多的書本，可以讓我們對于這點影子有一個清晰的描述。初中生的語言組織能力相對較弱，多讀書可以提升他們的語言組織能力，在寫作的時候也就可以更好的表達自己的思想，把自己的想法完整準確的表達出來。在教師的教學過程中可以帶著學生去閱讀一些課外書，這樣既可以培養(yǎng)學生的興趣，也可以讓他們養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，并督促和解決他們在閱讀時的進度和遇到的問題，這是一個很好的提升寫作水平的方法。

（3）明確主題，與學生共同推進

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，好文章都是改出來的，一篇文章的形成都避免不了要進行反復的讀與反復的修改，在這個過程中不僅需要學生進行反復修改，而且需要老師的加入，只有老師和學生不斷地交流，學生才能不斷地進步。明確文章的主題，針對學生存在的問題進行一一解答，可以通過課堂平臺，也可以組建興趣小組，這樣大家聚在一起進行討論，給學生們一個自主批改的參考方案，讓他們由局部到整體進行推斷，逐漸成文，這樣可以增加學生的興趣，讓他們不會覺得枯燥無味。通過主題式自主作文教學方法的運用，幫助學生提高寫作興趣與寫作能力。

寫作對于中學生是重難點，通過主題式自主教學來提升寫作能力與寫作興趣，這樣更貼近實際，符合中學生教學的要求，從傳統(tǒng)的教學模式中跳出來，融入新的模式，把課內(nèi)外知識相結合，讓學生更好、更快的接受這種模式。

參考文獻

[1]王密芬.如何提高初中作文教學質(zhì)量[J].中國教育技術裝備，2010（04）