徐蓉蓉

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性、應(yīng)用性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)為了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)變得更加生活化，讓初中數(shù)學(xué)成為解決生活問題的工具，但是實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師有著較大的挑戰(zhàn)，它要求教師明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)自身實(shí)踐觀念、優(yōu)化教法。但實(shí)踐性教學(xué)意義深遠(yuǎn)，是一個(gè)值得努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實(shí)踐性教學(xué);挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G 633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0088-01

初中數(shù)學(xué)教材涵蓋的知識(shí)十分廣泛函數(shù)、方程、幾何圖形等均有涉獵，每一章節(jié)都會(huì)成為未來專研數(shù)學(xué)的一個(gè)選擇方向，是非常具有應(yīng)用性的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，而在教材命題當(dāng)中，命題者也會(huì)選擇生活實(shí)際問題進(jìn)行代入，但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生跳出實(shí)踐性，轉(zhuǎn)化到純粹的數(shù)理問題中來，歸納類型題，找到普遍算法，形成高分寶典，然而大家都忽略的問題在于，無論哪個(gè)階段的何種學(xué)習(xí)最終都要規(guī)劃到生活實(shí)際中來，“紙上談兵”再優(yōu)秀也是無用，只有具有實(shí)踐意義的才是可行的。

1.實(shí)踐性教學(xué)的意義

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召。素質(zhì)教育是為了全面提高國民素質(zhì)，徹底區(qū)分并摒棄“應(yīng)試教育” ，強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)并組織科學(xué)合理的教育活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)，使得所學(xué)內(nèi)容融入生活，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美好生活的手段。

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，是為學(xué)生未來的職業(yè)選擇做出奠基。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維，自主選擇探究的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)就是加強(qiáng)這些意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有向著應(yīng)用型人才發(fā)展的思想準(zhǔn)備和理論奠基，方便其日后對(duì)應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)是教師的必要追求。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，社會(huì)急需大批量具有一定技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才，如果作為教師不能清晰的意識(shí)到這一點(diǎn)就無法在培養(yǎng)人才時(shí)考慮到實(shí)踐性，則培養(yǎng)不出適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的人才，進(jìn)而也就形成了就業(yè)與用人的兩難之境。這將是教師職業(yè)素養(yǎng)缺失的一種表現(xiàn)，所以說，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該成為教師的必要追求。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

過分追求成績(jī)優(yōu)劣。當(dāng)今課堂當(dāng)中，不僅僅是初中數(shù)學(xué)課堂，只要是具備一定難度的學(xué)科，教師，甚至是學(xué)生自身都會(huì)過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，由此就造成了學(xué)習(xí)初衷的模糊，所有的學(xué)習(xí)都不是為了學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用，在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂上，引起學(xué)生重視的理由都是為了中考，為了日后高考，稍好一點(diǎn)則是為了培養(yǎng)理性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但學(xué)習(xí)的初衷都應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好生活。

教師教學(xué)觀的偏失。當(dāng)教師把其教學(xué)觀定義為教育出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，教師的教育觀就形成了嚴(yán)重的缺失，而帶來的直接后果就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)當(dāng)中，教師會(huì)向著為考試，為高分方向引導(dǎo)，非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展，在初中階段尤其不應(yīng)形成學(xué)生如此功利的學(xué)習(xí)觀念。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過于形式化。在新課改的號(hào)召下，許多情況條件允許的學(xué)校會(huì)做出一定的創(chuàng)新，即，實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，但是為了完成新課改號(hào)召，而非真正意識(shí)到實(shí)踐性的重要性，這使得教學(xué)活動(dòng)變成了給別人看的噱頭，甚至是僅僅在公開課上曇花一現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅不能為學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)帶來實(shí)質(zhì)性幫助，而且不能為學(xué)生未來選擇做奠基，更加浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和教師的精力，得不償失。

3.實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。教師實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)必要提升課堂活動(dòng)的有效性，這就需要教師針對(duì)課堂目標(biāo)和自身教學(xué)理念進(jìn)行部分或全面的轉(zhuǎn)化，既要避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，又要避免對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的過分解讀，造成矯枉過正的情況。

自身扮演角色的轉(zhuǎn)化。教師在以往的課堂教學(xué)中，扮演的是主體地位，很多時(shí)候出現(xiàn)唱獨(dú)角戲的情況，教師一味說教，學(xué)生被動(dòng)接受，而實(shí)踐性性教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，教師則作為掌舵者，只負(fù)責(zé)方向，這期間的角色轉(zhuǎn)化，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，而教師的適應(yīng)好壞直接決定學(xué)生的角色定位。

對(duì)教學(xué)材料的適當(dāng)選取。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生所用的主要教學(xué)材料都是國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課本，但是在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)之后，勢(shì)必需要選取其他的教學(xué)材料，除了課本，還應(yīng)具有合理的案例，適應(yīng)時(shí)代的現(xiàn)象問題等，而這些材料要符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、符合相應(yīng)的知識(shí)框架和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、同時(shí)還要符合時(shí)代意義，實(shí)踐性較強(qiáng)，而后，教師需要完善教學(xué)方案，合理利用這些材料，在完成理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成對(duì)實(shí)踐任務(wù)的追求充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用和解釋。實(shí)踐性教學(xué)具有相當(dāng)?shù)囊饬x這是毋庸置疑的問題，但是統(tǒng)招全日制初中教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多少，如何運(yùn)用，這就是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的合理解釋問題，教師認(rèn)識(shí)的分寸和準(zhǔn)確性直接指導(dǎo)了其在課堂上的運(yùn)用，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的教師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是一件意義重大的事情，在應(yīng)用性人才緊缺的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教師勢(shì)必要加大力度對(duì)實(shí)踐性人才進(jìn)行培養(yǎng)，但是實(shí)踐性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用仍然屬于雙刃劍，教師要避免畏手畏腳，也要避免矯枉過正。

參考文獻(xiàn)

[1]陸化來.實(shí)踐性教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性[J].西北職教，2016（01）：13

[2]邱德山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的實(shí)踐性教學(xué)分析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（13）：266

[3]尹明峰，盛兆芹.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略[J].學(xué)校教研，2019（02）：113