劉佳貞

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的普及及應(yīng)用，人類開始進(jìn)入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。如何整合信息技術(shù)和美術(shù)教育，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高美術(shù)教育與美學(xué)效果呢？就此筆者談一點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)美術(shù);結(jié)合

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0086-01

2011版《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“造型·表現(xiàn)”中指出“可通過對各種美術(shù)題材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)的感知能力和造型能力”。因此合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生形成美術(shù)的基本素養(yǎng)，誘發(fā)其豐富的形象思維，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)談?wù)劰P者在實踐教學(xué)中巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的幾點認(rèn)識。

1.課件與學(xué)具在教學(xué)中的結(jié)合運用

教學(xué)中選擇造型優(yōu)美、色彩絢麗而富有意義的實物、范畫，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)他們對自然美、社會生活美和藝術(shù)美的感受和認(rèn)識的能力，使之更加熱愛生活。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。在形象中融入情感，貫穿于教育過程，更能有效地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)《可愛的動物》這一課時，運用FLASH動面制作了精美的課件，創(chuàng)設(shè)了美麗的大自然、各種各樣的會說話的動物，還有優(yōu)美動人的旋律等一系列有趣并有教育意義的情境。在課件中還安置了“聰明小子”為激勵紐帶，逐步將動物的基本結(jié)構(gòu)特征通過媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生被動物的奇異形象、神奇能力和聰明小子的機(jī)靈可愛而吸引，使學(xué)生想與聰明小子成為朋友，創(chuàng)造出自己心目中神奇的動物，從而爭先恐后地參與到美術(shù)活動當(dāng)中。接著在具體的學(xué)習(xí)過程中通過課件分解突出夸張動物特征這一表現(xiàn)手法，以收集的各類動物的基本形象，作為學(xué)生的學(xué)具。具體方法是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生將學(xué)具中不同的動物各部件進(jìn)行拼接組合，產(chǎn)生新的新奇動物，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。通過課件與學(xué)具的結(jié)合使用使知識技能與情感態(tài)度價值觀融為一體，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力、創(chuàng)造能力，還使學(xué)生得到了情感的熏陶，張揚了學(xué)生的個性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅中表達(dá)出自己的內(nèi)心世界，并獲得了知識技能。

2.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性

信息技術(shù)綜合了圖像、聲音、語言等要素，能直觀地提供各種素材，能方便地為學(xué)生創(chuàng)沒豐富多彩的教學(xué)情境，能充分地調(diào)動學(xué)生的感觀，吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。例如，在進(jìn)行《多彩的秋天》一課的教學(xué)時，如果按照教材照本講解，學(xué)生受知識的限制，學(xué)起來一定枯燥乏味，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。為此我運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個秋天的情境：秋葉飄飄、豐收喜悅、秋果累累、秋林漫步、秋菊盛開，當(dāng)這些大自然的秋景活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生一片歡呼，情趣盎然，積極性充分調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

夸美紐斯說“知識的開端永遠(yuǎn)必須來自感官?！边\用信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在得到美的享受的同時，又學(xué)到美術(shù)知識。例如，在教學(xué)《動物樂園》一課時，借助信息技術(shù)充分展示動物的形態(tài)、生存環(huán)境等鮮活的信息，學(xué)生在語言、音樂等背景下感受各種動物的形態(tài)、美麗的環(huán)境等，各種感官都得到調(diào)動，學(xué)生就會產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動，學(xué)生的求知欲望就會激發(fā)起來。

3.融學(xué)具、音樂、知識、趣味為一體

“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)使教學(xué)適合不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展”。經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)融學(xué)具、音樂、知識、趣味為一體的游戲教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們在愉悅中掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》時，由于這一課是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的剪紙符號，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用剪刀，并運用一些簡單的剪紙符號進(jìn)行創(chuàng)作。為了讓學(xué)生能認(rèn)識各種各樣的剪紙符號，我利用輕松愉悅的民族音樂和投影等設(shè)備創(chuàng)設(shè)了各種各樣的“符號小人”，它們在歡快的音樂聲中一起舞動著，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上‘符號”頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了各種各樣的剪紙符號，接著開展“比比誰的手兒巧”活動。發(fā)給學(xué)生有著各種剪紙符號的紙張學(xué)具，訓(xùn)練學(xué)生在“比”中興趣十足地用流暢的刀法剪出各種剪紙符號。在活動中始終配著合適的音樂，使學(xué)生掌握了剪紙的基本知識，經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性明顯的增加，學(xué)生非常感興趣地參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)?？梢娒佬g(shù)教學(xué)活動富有趣味性才能充分發(fā)揮學(xué)具的功能，學(xué)生參加起來才會更加主動積極。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。只要合理充分發(fā)揮電教媒體與學(xué)具的綜合運用，聲形并茂，視聽結(jié)合，科學(xué)組織教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會動手，學(xué)會創(chuàng)新。我們的美術(shù)課堂教學(xué)定將在原有基礎(chǔ)上得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]穆海蓮.關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)運用[J].中華辭賦 ，2019（05）

[2]王雅婧.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）