徐萍

摘 ?要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域指出：成人應(yīng)幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。社會(huì)領(lǐng)域指出：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。健康領(lǐng)域中指出：幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。禮儀教育是幼兒全面發(fā)展的需要和基礎(chǔ)，而情境表演這一教學(xué)方法能夠讓幼兒在潛移默化中了解相關(guān)的知識(shí)，掌握文明行為習(xí)慣。本文主要分析了幼兒園開(kāi)展禮儀教育的實(shí)際意義以及情境表演在幼兒園禮儀教育中的運(yùn)用方式。

關(guān)鍵詞：幼兒;情境表演;禮儀教育

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0049-01

圍繞我園“藝術(shù)開(kāi)啟智慧”的課程研究理念與“培養(yǎng)愛(ài)美，會(huì)生活;善學(xué)，能創(chuàng)造的快樂(lè)、健康兒童”的辦園目標(biāo)，3-6歲幼兒會(huì)在幼兒園接受學(xué)前教育，而這一時(shí)期是一個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，將文明禮儀行為和相關(guān)的知識(shí)滲透到教育中能夠起到最佳的效果。而情境表演則能夠讓幼兒在進(jìn)行角色體驗(yàn)和觀察的過(guò)程中真實(shí)的感受到角色的行為和心態(tài)的變化，因此，在幼兒園禮儀教育中，情境表演這一教學(xué)方式對(duì)于幼兒園的禮儀教育有著重要的作用和良好的教學(xué)效果，因此在幼兒園的文明禮儀教學(xué)過(guò)程中被大量的應(yīng)用。

1.幼兒園開(kāi)展禮儀教育的意義

在幼兒園全面推進(jìn)和加強(qiáng)文明禮儀教育，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，塑造幼兒健全的人格。同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育也是社會(huì)發(fā)展的需要。國(guó)家社會(huì)文明程度的高低也決定著社會(huì)的進(jìn)步程度。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于精神文明的建設(shè)也提出了新的要求，人們希望所生活的社會(huì)環(huán)境和交往空間能夠真誠(chéng)、和諧、文明、友善，在與他人交往合作的過(guò)程中，人們的行為和禮儀能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的修養(yǎng)、素質(zhì)和形象，而這些對(duì)于一個(gè)人的社會(huì)角色而言是至關(guān)重要的。文明禮儀能夠影響到一個(gè)人的發(fā)展，也是提高民族的道德素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，在幼兒園開(kāi)展禮儀教育，是社會(huì)和時(shí)代的要求。

2.幼兒園禮儀教育中運(yùn)用情境表演的方法

（1）以生活故事為切入點(diǎn)開(kāi)展情境表演

生活教育是我園暢美課程禮儀之美里的一個(gè)重要目標(biāo)，也是一日活動(dòng)中非常重要的教育之一。生活故事來(lái)自與幼兒的日常生活片段，例如，吃飯、睡覺(jué)、游戲、出行等。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是隨著時(shí)間慢慢積累的，因此幼兒就更容易接受一些貼近生活的情景劇。例如，教師可以以《乘坐公交車》這一日常的出行片段作為情境表演的劇本，在其中添加生活中常見(jiàn)的交通以及乘車禮儀。通過(guò)讓小朋友扮演交警、乘客、司機(jī)、不遵守交通規(guī)則的行人等角色，通過(guò)對(duì)不遵守交通規(guī)則的行人的勸阻等行為的表演，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)相關(guān)的交通禮儀。

（2）應(yīng)用童話故事為依托創(chuàng)設(shè)情境表演

在童話故事中，大地萬(wàn)物都是有生命的，幼兒在聆聽(tīng)和閱讀童話故事的過(guò)程中，能夠與天地萬(wàn)物產(chǎn)生共鳴，能夠與童話故事的主人公進(jìn)行心靈的互動(dòng)。因此以童話故事為依托創(chuàng)造設(shè)計(jì)情境表演時(shí)，幼兒就能夠完全的融入角色中，與童話中的人物一起經(jīng)歷跌宕起伏的命運(yùn)。而在這個(gè)表演的過(guò)程中這份獨(dú)特的體驗(yàn)也提高幼兒的感知能力和想象能力，促進(jìn)幼兒健康全面的成長(zhǎng)。

例如，教師可以以《小鴨找朋友》這一童話故事作為情境表演的劇本，讓小朋友在進(jìn)行表演的過(guò)程中能夠自然的運(yùn)用了禮儀，并讓小朋友知道只有懂禮貌的孩子才能夠讓大家喜歡，才能夠交到朋友。由于幼兒園的小朋友年紀(jì)較小，而他們所處的年齡段也決定了他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的專注在一件事情上，注意力容易分散，因此教師在情境劇本的選擇上要選擇小朋友喜歡的小蝴蝶、小鴨子等等童話故事的形象，創(chuàng)造出草地、森林、湖泊等童話中的情境來(lái)吸引小朋友的注意力。同時(shí)教師可以利用找朋友的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)讓小朋友能夠自然的運(yùn)用禮儀的環(huán)境。通過(guò)這樣的情境表演就能夠潛移默化的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒對(duì)禮儀有正確的認(rèn)知，并在日常生活中能夠運(yùn)用自如。

（3）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境表演

在日常的生活中，往往會(huì)出現(xiàn)一種讓人覺(jué)得是錯(cuò)誤但是又無(wú)法解決的情境，這就是問(wèn)題情境。由于幼兒園的小朋友的年紀(jì)小，沒(méi)有很好的辨別是非的能力，對(duì)事物的判斷也不夠準(zhǔn)確，因此在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題行為。教師根據(jù)問(wèn)題行為設(shè)計(jì)相關(guān)的情境表演，讓幼兒在表演的過(guò)程中主動(dòng)的改掉不良的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的禮儀行為。

例如，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作《我們是好朋友》情境表演劇本，讓幼兒在表演的過(guò)程中第一能夠培養(yǎng)他們的人際交往能力和與他人的合作能力，同時(shí)讓幼兒能夠了解在交朋友的過(guò)程中應(yīng)該使用的禮貌用語(yǔ)和行為。第二可以讓幼兒感受到友情的美好，讓幼兒在今后與朋友交往的過(guò)程中能夠互相關(guān)心、相互幫助、共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。在情境表演過(guò)程中，讓幼兒將與朋友相處的片段真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，尤其是雙方出現(xiàn)矛盾或者是意見(jiàn)不合的情況，讓幼兒能夠共同的尋找問(wèn)題出現(xiàn)原因以及解決的方式，讓幼兒在觀察和表演的過(guò)程中能夠掌握新的禮儀知識(shí)和行為，從而為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

在暢美課程理念下，孩子們的禮儀養(yǎng)成教育我們一直非常重視，為了培養(yǎng)孩子們良好的禮儀習(xí)慣，我們通常會(huì)在集體課程審議時(shí)將禮儀教育進(jìn)行研討，但是，不是所有的文明禮儀行為都適合用情境表演這一方式來(lái)呈現(xiàn)，也不是所有的文明禮儀行為都適用于幼兒園的小朋友，因此教師在選擇情境劇本的過(guò)程中，首先要考慮到幼兒的接受能力，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)情境表演獲取相關(guān)的禮儀知識(shí)，讓幼兒能夠參與其中，有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能夠讓幼兒在日常的生活中將所學(xué)到的禮儀行為能夠運(yùn)用自如。經(jīng)常的開(kāi)展與文明禮儀有關(guān)的情境表演，能夠讓幼兒更加的懂禮貌，同時(shí)還能夠寓教于樂(lè)，讓幼兒在潛移默化中掌握文明禮儀行為，為今后的全面成長(zhǎng)、提高綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]海靜蕊.構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代文明禮儀教育的實(shí)踐研究[J].兒童與健康，2018（z1）

[2]俞婭萍.幼兒園文明禮儀教育與良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].好家長(zhǎng)，2018（17）：90-90