李海霞

摘要：地理作為一門應用性較強的學科廣泛受到教師與家長的關注，而課堂作為學生獲取地理知識的第一場所，如何在初中地理課堂上高效率的學習地理是一個不斷深入的話題。在新課程改革背景下，要想初中地理教育教學體現(xiàn)合作、自主、探究學習等新理念，首先，教師需要注重學生的自主學習，在課前及時布置預習任務。其次，在教學中可以將知識與實際生活結合，多方面促進學生對于知識的吸收與理解。最后，在課后教師可以開展微課教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用好碎片時間。只有做好以上方面，初中地理課堂才能高效化。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;預習任務;微課教學;實際生活;

地理這門學科是一個在各個學科里面中最富有活力與興趣的一門科目，它是長期處于教室當中的學生了解世界的窗口，是學生認識自己生活的環(huán)境的指引，它不僅能夠培養(yǎng)學生的人文情懷，也能夠加強學生的空間能力。而教師正是這個過程的引路者。所以初中地理高效教學課堂的構建在教學過程中具有重要意義。在全新教育理念和新課程標準的提出下，教師必須調(diào)整地理教學的手段，構建和諧高效課堂教學模式，探索出更有效的教學方法?；诖斯P者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談構建初中地理高效課堂的有效策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、布置預習任務

凡事預則立，不預則廢。充分的預習無論對于哪一門學科來說都是非常重要的，加上初中地理本身所具有的靈活性，預習的重要性也就更加明顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，教師可以引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)進行對課本內(nèi)容的預習。在上課前將預習任務布置下去，并提出部分問題，讓學生通過自行搜集地理資料或者自主觀看視頻課件來開展課前預習，明確地理課堂的學習重難點，在課堂上教師就可以通過學生提出的重難點進行著重的教學，可以大大的提升教學的效率。

例如，在《地形圖的判讀》一節(jié)的教學中，因為這是一個較為復雜的小節(jié)，所以教師可以在課前為學生布置預習任務，并提出一些問題，讓學生在預習中自己找到答案，例如“海拔與相對高度的概念”，“等高線的意義”等等。這樣一來，學生在課前就自行學習了課本內(nèi)容，一方面提高了自學能力，另一方面對于課本內(nèi)容也有了初步的認識。之后學生進行交流，總結出重難點，這樣又可以提升課堂的教學效率。

二、開展微課教學

對于學生的學習，僅僅憑借課堂上的教學是不夠的，在課堂外，教師可以開展微課教學，讓學生可以利用好碎片化的時間。好的微課能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，激發(fā)學生的學習效果和學習的積極性，取得良好的教學效果。這樣也為想要學習的學生提供了良好的學習資源，使學生的自主學習變得容易，學生還可以根據(jù)自己的學習情況進行查漏補缺，對自己不理解的部分進行學習，這樣一來，一方面可以提高學生的自學能力，另一方面可以達到因材施教，根據(jù)同的學習情況教學。使地理教學變得更為高效。

例如，在教授《澳大利亞》一課時，教師可以先制作一些關于澳大利亞奇特生物的微課在課前讓學生觀看，讓學生獲得感性認識，對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后在課堂結束時設置問題：“為什么只有澳大利亞有如此多的古老生物呢？”在課后可以讓學生自主學習關于“大陸漂移”的微課，啟發(fā)學生從大陸漂移的觀點來分析。這樣充分利用了學生的空余時間，學生學習的效率大大提升。

三、結合實際生活

?無論學習哪門學科，如果可以與實際生活結合起來，那對知識的理解以及對學科的興趣都會大大提高。而地理恰恰是一門覆蓋面非常廣，門類復雜的學科。如果僅僅憑借課本上的知識就想教好學生是不太現(xiàn)實的。同時素質(zhì)教育是以創(chuàng)新和實踐為重點的教育，對于學生的要求不僅是簡單的學會課本知識，還要求將自己學習的原理及規(guī)律運用到日常生活中。所以教師應該在教學中將課本內(nèi)容與實際生活結合起來，以達到促進學生對知識的理解，增加學生的地理實踐能力。

例如，在教授《世界的氣候》時，在給學生介紹了世界不同地帶的氣候之后，可以讓學生回想自己所處城市的氣候特點，包括四季的溫度差異、什么時候降水多、什么時候降水少、樹木冬天落不落葉等等，這些是學生親身體驗的，所以學生很容易就可以記住該種氣候的特點。對于其他的氣候也就能舉一反三了。所以說在日常生活中很多都與地理知識相關，只是學生沒有注意到，教師要引導學生將知識結合生活，加強學生的實踐能力。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建是一個長期的不斷深化、不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程。所以初中地理教師要勇于實踐、善于總結，在實踐中尋找到簡單有效的構建高效課堂的方法，我們必須在地理課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根據(jù)課堂實際情況，為學生制定最合適的教學方法，培養(yǎng)學生的地理技能和素養(yǎng)，讓地理學習真正成為點燃學生智慧的火把，以提高學生地理學習的能力和技能，進而提高教學質(zhì)量和效率。讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生可以更好的學以致用，不僅要在考試中取得更好的成績，還可以通過自己的學習加強對地理知識的理解，從而更好的指導生活。

參考文獻：

[1]蔣培松.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）

[2]李金紅.構建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（12）