范小寧 裴小娟

摘 ?要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要時(shí)期，奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此提出如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;策略途徑;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0006-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文受教育體驗(yàn)，更是提升學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。如果學(xué)生的閱讀理解能力有限，那么在語(yǔ)文教學(xué)中便會(huì)遇到諸多困難，因此利用一系列的教學(xué)手段提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思維，從而更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重視力度不足。由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)教師仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生日常學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中教師僅僅講述一些基礎(chǔ)知識(shí)，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。僅僅讓學(xué)生在閱讀課堂上掌握文章中出現(xiàn)的生詞、句型等知識(shí)是不夠的，教師如果一味地忽視學(xué)生在閱讀課程中遇到的困難，便會(huì)挫傷小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這將嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

其次，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)手段有限。拓寬對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)的途徑，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，是提升小學(xué)生閱讀理解能力最有效的手段。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)素材不應(yīng)該局限于教材，要合理地選擇課外教學(xué)資源，從而延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。目前而言，大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的理解能力有限，自學(xué)能力也相對(duì)薄弱，通過(guò)課外教學(xué)資源會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，殊不知合理運(yùn)用課外豐富的教學(xué)資源能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還有部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“一人堂教學(xué)”為主，這樣難以開展?jié)M足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我意識(shí)的發(fā)展受到阻礙。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的方法

第一，進(jìn)一步強(qiáng)化字、詞、句的訓(xùn)練。任何一篇語(yǔ)文文章都是由字、詞、句組成的，通過(guò)對(duì)字詞句的剖析，能夠讓學(xué)生掌握到文章的核心部分。在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師首先要給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到句子的組成方式，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)自我分析能力，如此能夠?qū)⑽恼轮械淖髡咔楦蟹治龀鰜?lái)。另外，教師要讓學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，有助于學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，并將文章涉及問(wèn)題的關(guān)鍵詞句標(biāo)注出來(lái)。如此，當(dāng)教師在講授該部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的思路便會(huì)清晰，有助于教師教學(xué)的同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解。通過(guò)強(qiáng)化字、詞、句的訓(xùn)練，學(xué)生能夠更容易抓住文章主旨，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

第二，傳授科學(xué)的閱讀方法。閱讀可以分為“精讀”和“粗讀”，某些文章只需要“粗讀”便可以領(lǐng)會(huì)其中的大部分意思，但有些文章必須通過(guò)不斷地、反復(fù)地“細(xì)讀”才能夠領(lǐng)略其中的真理。當(dāng)前小學(xué)生還未掌握科學(xué)的閱讀方法，“粗讀”就是讓學(xué)生對(duì)文章的答題內(nèi)容和主要段落進(jìn)行快速瀏覽，簡(jiǎn)要掌握作者的主要思想和寫作背景;而“精讀”就是要求學(xué)生對(duì)文章的某個(gè)段落進(jìn)行深入而細(xì)致的研究，必須要在結(jié)合作者寫作意圖和時(shí)代背景等條件下全面的了解文章內(nèi)容，同時(shí)必須保持清晰的閱讀思路。簡(jiǎn)而言之，教師要教會(huì)學(xué)生“精讀”和“粗讀”的方法，讓學(xué)生能夠意識(shí)到什么文章該“精讀”，什么文章該“粗讀”。另外，教師還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些優(yōu)美段落，這有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章的同時(shí)，能夠給學(xué)生積累寫作素材。

第三，加強(qiáng)課外閱讀。加強(qiáng)課外閱讀并不是要求教師將課內(nèi)閱讀放棄，課外閱讀是對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的延伸和補(bǔ)充。要想切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，從中獲得新的語(yǔ)文知識(shí)。眾所周知，教材中的文章是有限的，而課外閱讀資源卻是“無(wú)限”的，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的課外讀物，一方面能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，另一方面能夠有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，也可以培養(yǎng)學(xué)生分辨課外書籍閱讀價(jià)值的能力，使其能夠選擇到具有積極性、知識(shí)性、文藝性和教育意義的書籍。此外，教師在給學(xué)生推薦書籍時(shí)，要注重書籍必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如，歷史故事、少兒科普、童話故事、神話故事等等。

總之，在現(xiàn)代教育的大背景下，語(yǔ)文學(xué)科的重要地位更為凸顯，教師有必要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要讓文章能夠吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生走入作者的思想中。教師要適當(dāng)講解一些閱讀技巧，這有助于學(xué)生能夠深入文章中心，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系2018年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀理解能力的研究，課題編號(hào)：[2018]PLG113。