王富勝

摘 ?要：目前的高職院校教學狀況進行分析，現(xiàn)階段的職業(yè)學校教學教育質(zhì)量都普遍存在著質(zhì)量低下的問題，同時教育教學管理的操作性不高。而高職院校的教學目標和核心任務則是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，面對目前制約著高職院校的教學教育發(fā)展的多種因素，高職院校的管理人員以及教師、學生等都需要采取相應的措施，從根本上解決問題。基于此，本文主要對制約職教教學質(zhì)量提升的主要矛盾進行分析，研究其可實施的有效策略，全面解決目前的教學問題。

關鍵詞：制約因素;高職院校;教學質(zhì)量;主要矛盾;現(xiàn)狀;有效策略分析

引言

隨著我國近年來高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設目標，培養(yǎng)一批應用型技術人才，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，提高我過高等職業(yè)教育質(zhì)量水平成了高職院校的首要任務。但在這一過程中存在著許多制約高等職業(yè)教育水平發(fā)展的因素，例如：師資力量薄弱、學生自身重視程度低、學校投入經(jīng)費不足、教學方式不正確、實踐和實訓條件不足以及教育目標出現(xiàn)偏差等。由于這些不同因素的存在，導致了高職院校教學教育水平遲遲得不到提高，對高等職業(yè)教育的發(fā)展造成了嚴重的影響，所以對制約高職教育教學質(zhì)量水平發(fā)展因素進行更加深入研究和分析是必不可少的。

1制約職教教育教學質(zhì)量提升的主要矛盾分析

根據(jù)高職教育的現(xiàn)狀分析，影響其教學質(zhì)量的主要因素有教材建設滯后、教師隊伍的建設不能滿足高等職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展、人才培養(yǎng)模式與教育目標出現(xiàn)偏差以及提供學生實踐機會的條件不足等。即是高職教育教材進行了多方面的建設與改革，但適合高職院校學生進行學習與發(fā)展的課本還未被完全地開發(fā)出來。大部分教材的內(nèi)容仍然偏理論化、內(nèi)容陳舊，新理論、新技術、新材料以及新設備等未被運用到學生的教學過程中，同時教材的實踐性受到了限制，從而極大地限制了高職院校學生的發(fā)展，以及高職教育的質(zhì)量水平等。

其次是教師隊伍的建設對高職院校學生的教育水平發(fā)展有著直接的聯(lián)系，教師對學生的影響巨大，他們在一定程度上決定著學生的發(fā)展水平，強大的師資力量建設有利于學生的發(fā)展與進步。所以要想提高高職教育質(zhì)量水平，必須緊扣著目前存在的這一系列限制因素進行分析，針對不同的因素制定不同的解決方案，最大限度地發(fā)揮高職院校的資源以及力量，從而提高院校的教學質(zhì)量。

2解決制約職教教育教學質(zhì)量提升的主要矛盾的對策研究

2.1通過多種渠道進行教育經(jīng)費的籌集，加大教育投入

高職院校的教育成本比較高，雖然采取的多元政策即“以學生繳費為主，財政補貼為輔”在一定程度上解決了目前高職院校的發(fā)展問題，但是從高職院校教育以及教育本身的公平性的角度進行分析，這一投入政策和機制必須進行改革。首先是政府部門必須公共財政對高等職業(yè)教育的投入力度，最大程度上讓高職院校的學生能夠享受與本科學生等同的教育待遇，并進行部分地區(qū)已經(jīng)實施的生均財政撥款制度的推廣工作，對各類高職院校舉辦者足額撥付的職業(yè)教育經(jīng)費進行監(jiān)督，從而確保高職教育的財政性經(jīng)費和生均事業(yè)費能夠逐年增加。其次需要借助社會的力量進行高職院校專項獎勵資金機制的建立，通過社會的力量讓高職院校的學生能夠享受與普通本科學生等同的教育待遇，去助學金、獎學金以及貸款等，從而體現(xiàn)教育的公平公正性，保障公民能夠享有其基本的權(quán)利。最后高職院校需要爭取更多的辦學自主權(quán)，鼓勵社會資本加入到高等職業(yè)教育的發(fā)展領域中，推動高職教育的發(fā)展，創(chuàng)辦更多的校辦工廠、舉辦社會培訓等，增加學生的實訓機會，同時也增加學校的收入。

2.2完善高職教育的師資力量建設，提高院校教學質(zhì)量

高職院校的教師隊伍具備著一定的開放性和職業(yè)性，一方面高職院校需要進行大量的人才引進以及加大進修培訓的力度，不斷提高教師的教育水平，因此政府需要制定一些符合高職教育特點的教師結(jié)構(gòu)、教師任職標準、準入制度、職稱評定以及晉升制度等，對高職院校的師資培養(yǎng)、引進、使用、培訓以及資格證書等方面進行政策上的加強與引導，進行高職院校教師綜合素質(zhì)和教學能力的提高。另一方面需要進行教師聘用模式的創(chuàng)新和探索，大膽創(chuàng)新兼職教師聘用以及管理模式，逐步形成“專兼結(jié)合、取長補短、互為補充”的高職高職教學隊伍，從而不斷地提高高職院校的教學質(zhì)量。其次，國家也有相應的政策規(guī)定，需要大量聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才進入高職院校擔任兼職教室，逐漸擴大兼職教師的比例，逐步實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的教學目標，提高學生的實踐技能，提高高職院校兼職教師的教學質(zhì)量等。

2.3建設高職院校各專業(yè)的實訓基地，提高實踐教育水平

高職院校的教育具有較強的職業(yè)性，從而需要進行實踐基地的建設，加強學生的實踐能力訓練力度，培養(yǎng)出具備實際操作技能的專業(yè)型人才。因此需要根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對專業(yè)進行規(guī)劃和調(diào)整，盡可能地提高實踐教學的質(zhì)量，設置的實踐項目和內(nèi)容要有技術含量以及實施意義。

例如：汽車營銷專業(yè)的實訓基地建設。汽車營銷實訓需要一定的資源支持，創(chuàng)造并利用現(xiàn)有的資源，提高汽車營銷專業(yè)的教育教學水平，要讓學生充分了解他們所學的專業(yè)，了解本專業(yè)所擁有的實訓基地以及汽車相關企業(yè)所需要的人才素質(zhì)。首先，院校應該根據(jù)院校具備的能力，為學生建造一個有利于學生發(fā)展的實訓基地，如：汽車營銷4S仿真實驗室、汽車售后實訓室、客戶服務呼叫中心、汽車零部件超市等，在這些實訓基地的支持下，極大地提升了汽車營銷專業(yè)學生的實踐動手能力，雖然仍達不到企業(yè)對人才的整體需求。為了能更好地為企業(yè)服務，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的人才，院?？啥啻芜M行在企業(yè)與各大相關中職學校的調(diào)研行動。通過進行汽車企業(yè)調(diào)研活動，能了企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定培養(yǎng)方案，提高實踐教學質(zhì)量，在實訓教學中提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語：

高職高專院校對學生的教學培養(yǎng)方案與普通高校對學生的培養(yǎng)方向存在著實踐性與理論性注重程度的差別，因此教學質(zhì)量的限制因素分析需要與普通本科高校區(qū)分開，然后進行更有針對性的分析，從而更加高效地提高高職院校的教育質(zhì)量水平。

參考文獻

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