王佳偉

摘 ?要：在小學(xué)科學(xué)教育課堂教學(xué)的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)思想。本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要策略和方法進(jìn)行深入的分析，能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)教育知識(shí)有著更加深入的了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0152-01

在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，由于所涉及到的科學(xué)知識(shí)非常的復(fù)雜，而且很多的知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)來獲得，這樣就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，非常的復(fù)雜而且抽象，所以大多數(shù)的學(xué)生并不能夠積極主動(dòng)的參與到科學(xué)課堂教學(xué)之中。導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果并不理想，所以教師必須要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.充分運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)教育重要的組成部分，如果只是單純枯燥的讓學(xué)生閱讀教材，那么很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此必須要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生，通過觀察的方式，來獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講解催化劑作用時(shí)，可以通過課堂演示的方式，讓學(xué)生在課堂上觀察催化劑，在不同實(shí)驗(yàn)中的功能，只有讓學(xué)生親眼看到催化劑，在不同實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不同的反映情況，才能夠讓學(xué)生充分的了解催化劑是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的組成部分，通過讓學(xué)生觀察不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另外，在課堂教學(xué)中，教師一定要充分的引導(dǎo)學(xué)生通過利用身邊的器材來制作簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)。例如，在講解氧氣的分別時(shí)，可以讓學(xué)生通過帶有火星的木條，依次插入到不同的集氣瓶中，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷氧氣的分別方法，通過這樣的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的熟練掌握情況，也可以積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體通過聲、光、圖把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

2.教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，最主要的就是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如果教師完全采用講授的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而且課堂教學(xué)的效果也不好，為此在課堂教學(xué)中，教師必須要充分運(yùn)用自主合作引導(dǎo)探究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，此外課堂教學(xué)中還應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的思想品質(zhì)，在實(shí)際課堂教學(xué)中也能夠充分的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.充分的運(yùn)用情境課堂教學(xué)

對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來說，由于科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的課堂實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，這樣就很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以通過創(chuàng)造合理的生活情境教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在生活中了解到科學(xué)的實(shí)際用途，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火這一部分知識(shí)時(shí)，教師就可以充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)作不同的情境，在課堂教學(xué)中通過播放原始人鉆木取火的視頻讓學(xué)生了解，燃燒的基本原理，并且通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到人類科學(xué)進(jìn)步的力量同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。

利用白醋、乙酸乙醇、消毒液、乙醇、丙酮、洗甲水、合成膠水、雙面膠和透明膠等實(shí)驗(yàn)試劑，驗(yàn)證去除膠黏劑污漬的整體效果。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，首先，將兩個(gè)相同質(zhì)量的合成膠水倒入到不同的試管底部，接著將不同的試劑分別倒入到試管之中，靜置來觀察整個(gè)試劑與膠水的反映現(xiàn)象，震蕩試管觀察并記錄現(xiàn)象，將相同長(zhǎng)度的雙面膠放入到試管底部，然后將7種不同的試劑分別倒入試管之中，再次觀察震蕩試管觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在雙面膠實(shí)驗(yàn)完畢之后，將透明膠帶放入到試管底部，同樣的進(jìn)行觀察，將類試劑的膠黏劑清除記錄進(jìn)行妥善處理。

通過實(shí)驗(yàn)觀察能夠判斷，對(duì)于相同長(zhǎng)度的透明膠與各類試劑發(fā)生的反應(yīng)結(jié)果來看，再將白米醋、乙酸、乙醇消毒液、乙醇、丙酮、洗甲水、乙酸乙酯等不同的試劑滴入到透明膠上會(huì)發(fā)出不同的反應(yīng)現(xiàn)象。白米醋會(huì)呈現(xiàn)出透明膠泛白的狀況。乙酸則會(huì)使透明膠生成乳白色膠狀物。乙醇消毒液能夠使溶液變得更加渾濁。乙醇在透明膠上會(huì)產(chǎn)生少部分脫落的現(xiàn)象，透明膠泛白。丙酮能夠使透明膠脫落，在溶液中產(chǎn)生乳白色液體。洗甲水能夠使溶液變得渾濁，并且會(huì)產(chǎn)生白色膠狀物，乙酸乙酯也能夠使透明膠上的膠粘劑脫落，產(chǎn)生乳白色膠狀物。

經(jīng)過上述的實(shí)驗(yàn)對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)，在日常生活中所采用的實(shí)驗(yàn)試劑盡管與實(shí)驗(yàn)用品的實(shí)驗(yàn)試劑相比較來看純度并不高，但是效果卻大體相當(dāng)，甚至要比實(shí)驗(yàn)用的藥品效果更好。這樣說明在生活中常見的藥品能夠快速去除墻體膠黏劑的污漬。

通過本文能夠幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅體驗(yàn)到實(shí)踐動(dòng)手的樂趣，也能夠更加深入的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在未來科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，必須要保證科學(xué)探究的精神，對(duì)各種設(shè)想都應(yīng)該付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中來驗(yàn)證自己的推測(cè)，這樣才能夠保證自己對(duì)科學(xué)知識(shí)有著更加深入的理解，也能夠?yàn)楹罄m(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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