何舉蘭

摘 ?要：現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)上的各類小短文、心靈雞湯的出現(xiàn)，使人們更傾向于節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)單方便的“碎片式”閱讀，而長(zhǎng)時(shí)間的“碎片式”閱讀使人難以長(zhǎng)時(shí)間的冷靜下來(lái)用心去讀一本好書(shū)。而隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)學(xué)生的閱讀量也有了新的要求，因此，在初中階段指導(dǎo)學(xué)生去閱讀整本名著的任務(wù)已經(jīng)十分重要。本文就將對(duì)初中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀指導(dǎo)方法進(jìn)行研究與探索，希望對(duì)提升學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0102-01

1.引言

如今新課標(biāo)的改革，在教育上更加注重了學(xué)生的閱讀，初中階段，對(duì)學(xué)生的閱讀要求是一年讀2-3本名著。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生多處于青春期，思維敏感，容易沖動(dòng)，能夠靜下心來(lái)去讀一讀名著既有利于促進(jìn)他們形成正確的人生觀價(jià)值觀，懂得正確的人生哲理，也能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)能力，提高寫(xiě)作能力，擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)今形式下，人們大多處在社會(huì)的“快”環(huán)境下，人們工作快，吃快餐，乘快車，而在閱讀方面，也逐漸出現(xiàn)了“碎片化”的快速閱讀方式，將書(shū)中的內(nèi)容拆分組和形成“閱讀快餐”，這些社會(huì)現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)容易滋生急功近利的、浮躁的社會(huì)心態(tài)，而學(xué)生多多少少也會(huì)受到這些思想的影響，因此，對(duì)學(xué)生整本名著的閱讀指導(dǎo)就顯得尤為重要。

2.學(xué)生閱讀整本名著的意義

（1）有利于增強(qiáng)初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高知識(shí)涵養(yǎng)

初中生處在身心快速成長(zhǎng)的階段，學(xué)習(xí)能力和記憶力也很強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)往往是最為穩(wěn)固和扎實(shí)的。而在初中階段提高學(xué)生的閱讀量，可以使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，了解和儲(chǔ)備豐富的文化資源，也能夠使學(xué)生在閱讀中了解更多的人生哲理，陶冶情操，提高自身素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，促進(jìn)初中生的健康成長(zhǎng)。

（2）有利于幫助提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

指導(dǎo)鼓勵(lì)初中生進(jìn)行整本名著的閱讀，有助于使初中生在閱讀的過(guò)程中不斷地思考，對(duì)名著中的內(nèi)容進(jìn)行整合提升，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力在逐漸的提高，獨(dú)立思考、邏輯思維能力都有所提升，名著的整本閱讀促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

（3）有利于培養(yǎng)初中生靜心閱讀的習(xí)慣，形成良好的心態(tài)

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，能夠心平氣和的靜下心來(lái)去讀書(shū)已經(jīng)是一種難能可貴的品質(zhì)。在閱讀整本名著的過(guò)程中，學(xué)生需要專心的去閱讀，去思考，閱讀時(shí)間的增多在一定程度上減少了學(xué)生玩電子游戲的時(shí)間，這樣更有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)心的優(yōu)秀品質(zhì)，形成寧?kù)o淡泊的良好心態(tài)。

3.初中語(yǔ)文名著整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)方法

要想促進(jìn)學(xué)生提高閱讀量和閱讀水平，對(duì)于學(xué)生的整本名著閱讀，教師的指導(dǎo)是必不可少的。而且，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，還要掌握一些方法，如果機(jī)械而嚴(yán)肅的命令學(xué)生去閱讀，反而會(huì)引起初中生的逆反心理達(dá)到相反的效果，但是在教師運(yùn)用一定的指導(dǎo)閱讀的方法和技巧后，會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃厚，促進(jìn)初中生閱讀水平的提高。

（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，理解學(xué)生的不同見(jiàn)解

在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生自己的想法，對(duì)于名著，也會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不同的見(jiàn)解和想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著時(shí)，如果學(xué)生提出了個(gè)性化的想法和見(jiàn)解，首先不要直接否定，教師應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多思考，多多提問(wèn)，這樣更有助于加深學(xué)生對(duì)名著的理解。

（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其推薦閱讀的書(shū)籍

教師在為學(xué)生選擇和推薦閱讀的名著時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇推薦，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，積極性不高，教師可以將更加具有趣味性的名著（例如《海底兩萬(wàn)里》）推薦給這類學(xué)生;而有些學(xué)生從小就涉獵廣泛，熱愛(ài)閱讀，且具有較高的閱讀學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該為其推薦略加難度的名著，促進(jìn)他們的思考能力的提升。

（3）將閱讀方法逐漸滲透給學(xué)生

在學(xué)生的日常閱讀中，教師可以分享一些實(shí)用的閱讀方法給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和名著類型來(lái)選擇適合自己的閱讀方法。精讀法、廣泛閱讀法等方法的應(yīng)用既能使學(xué)生提高閱讀效率，促進(jìn)他們對(duì)名著內(nèi)容的整體把握，也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）開(kāi)展多次活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的讀書(shū)分享

學(xué)生閱讀的過(guò)程不僅僅是自己只是文化的積累和素質(zhì)水平的提升，也是學(xué)生之間分享讀書(shū)心得，交流書(shū)中想法的過(guò)程。整本名著的閱讀需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間周期，教師可以在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中定期開(kāi)展讀書(shū)交流分享會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本階段的讀書(shū)看法、閱讀技巧等等進(jìn)行分享和交流，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使學(xué)生在交流與分享之間增進(jìn)同學(xué)友情。

學(xué)生在初中階段對(duì)整本名著的閱讀對(duì)自身的成長(zhǎng)具有很大的積極作用，因此教師在這方面就更要耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀想法和閱讀方法等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以科學(xué)的方法和人性化的技巧來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為提升國(guó)家公民閱讀量、提高國(guó)民素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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